摘要：蘇霍姆林斯基說：語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。我們認識世界、吸取知識、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進行。幼兒期是語言發展的最佳期，心理學家的研究證明：對幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對幼兒語言方面的教育和培養，就必然會給孩子造成終身難以彌補的損失。為了提高幼兒語言教育的實效，通過觀察、思考和實踐，我摸索出如下教學方法。
關鍵詞：幼兒園；語言教育；語言修養
幼兒期是人一生中語言發展的黃金期，幼?河镅苑⒄溝乃?平，將直接影響他們的智力水平和日后成長。幼兒具有了一定的語言素質后，才能把自己的思想表達出來、吸收知識、為今后的全面發展做準備。也利于幼兒進一步學習其他學科領域的知識，對其進入小學后及人生今后的學習產生重要的影響。
一、加強教師的語言修養。
幼兒園語言教育內容的增加對幼兒教師的語言修養提出了更高更新的要求。故此，要適應這種新變化、新要求，就必須加強教師自身的語言訓練，使教師具有“與時俱進，日日自新”的危機意識和工作態度，要求教師規范口語表達，教好普通話。同時要采取各種行之有效的措施，使教師能正確規范地板書等。
二、重視日常活動中的語言教育。
幼兒從來園到離園，這整個一日活動都會有對語言的接觸，有交流的環境。教師要把這“一日活動”看成大課堂，鼓勵并引導幼兒進行表達嘗試和語言交往，把課堂和“一日活動”中的教學并重，把課內課外的時間和環境都利用起來，使幼兒語言得到發展。
三、培養幼兒的創造性思維。
葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎。”發展語言能力就是發展思維能力，而發展思維能力正是發展智力的核心。在幼兒語言教學中幼兒語言的發展關鍵在于思考。
1.創設一個寬松的語言氛圍。 有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意發言，而是讓孩子感到沒有壓力、不強調對錯與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵”。
（1）接受孩子的語言特點。在語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發引導、少消極灌輸。不受生活經驗、思維特點、成人標準的限制。有的幼兒語言表達的意思不一定準確或恰當，出現少詞多字的現象，甚至用方言來表達。這時我除了引導幼兒準確地表達外，還極力鼓勵他們使用語言解決問題。
（2）滿足孩子交往的需要。在集體語言教育活動時，當個別孩子的問題回答與自己設想的大致符合時，教師馬上就此小結，提出下一個問題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢。
四、力求語言教育內容的多樣化，開闊幼兒的知識面
改變了過去了學期初把一學期語言教育活動的內容和形式做一個總體安排便依計劃執行不變的做法，而是同時結合幼兒生成的主題來確定語言領域的教育活動。我們將不同形式和不同方法進行的語言教育活動穿插進行，做到既突出主題又能使發育練習，和種形式的講述、朗讀詩歌、文學活動等間隔進行，從而豐富了幼兒語言教育的內容。
幼兒園語言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟住時代的步伐，又根據幼兒的發展，在實踐中不斷創編有自己特色的教材。根據幼兒的需要對原教材進行一些創造性的改編和自編，都能達到理想的教育效果，如在開展“我愛家鄉”的主題活動時師幼合作創編
兒歌“我愛上海”，小朋友對這首講述他們身邊事情的
兒歌特別感興趣，許多家長都參與了兒歌的創編。
五、做一名善于傾聽的幼兒老師
幼兒老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關心什么，然后有針對性地給予關心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。
1. 要細心，并善于引導孩子對你講心里話的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導他將內心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對老師說吧？”
2. 當孩子向你傾訴時，你應該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達自己對孩子談話內容的關注，我經常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續說下去，有時還進一步詢問有關細節，這會讓孩子覺得你確實是在關注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。說句心里話：做個善聽的老師那是幼兒教育工作者必須的！
六、走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源于生活，源于實踐。很顯然，語言教學的瞄準點應該是教學實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，撩開語言學習的新天空，讓每位孩子頭頂燦爛，心境爽朗地、饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
總之，幼兒期是口語發展的關鍵期，幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期，在這個時期，教師與家長要正確的教育和引導。幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育工作者的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。
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