摘 要：幼兒園教研組是園本研修的重要陣地，是為教師提供預設課程、討論問題、傳遞信息的平臺，對于教師的專業發展有著重要意義，是實施幼兒園規范保教的依托，幼兒園教研組的建設直接關系著幼兒園的保教質量，影響著一個幼兒園的生存與發展。
　　關鍵詞：幼兒園；教研組建設；探索研究
　　一、教研組建設中存在的幾個問題
　　眾所周知，沒有幼兒教師的成長，幼兒在幼兒園得到全面發展是不可能的。幼兒教師不但要去教育孩子，更重要的是要提升自身的專業知識技能。優質的教育是建立在優良的教師隊伍基礎上的，教師沒有提升自身專業素養的意識，更遑論去影響孩子了。故而，幼兒園教研組建設的誕生，是適應時代的產物，加強幼兒園教研組建設，引導幼兒園教師參與教科研活動，深入開展多種形式的教科研活動，已成為每個幼兒園教師的共識。通過我們的調研分析，幼兒園教研組活動存在以下主要問題：
　　1.教研組教研目的不明確
　　教研組的有些教師一般不知為何開設教研組，往往因教研而教研，沒有真正意識到教研組對于教師的實際作用。教研組活動一般以業務園長組織教師學習文章、說課、評課為主要內容，教師在整個活動中處于被動狀態。顯然，這樣的教研組活動是本末倒置的。
　　2.教研組活動參與者缺乏認同感
　　教師參與教研組活動得不到及時的肯定，教師個人收益小，因而主動參與教研組活動的教師少。再者，教研組不能準時開展活動，大多數教師對于教研組的認識不夠深刻，認為參與教研組活動是不必要的行為，從而不愿放棄手頭的工作去參與教研組活動。顯然，這樣的教研組活動是教師疲于應對。
　　3.教研組活動流于形式
　　教研組教研活動流于形式，甚至是走過場。各大幼兒園紛紛創新教研活動形式，一種教研活動形式出現，便立馬追風效仿，沒有自己的園本教研體系。如幼兒園創設的教研組分組網絡教研、娛樂教研、組際教研、園際教研等。這些教研形式本身無可厚非，但是所有這些形式都只是教師在過程中走馬觀花一程，甚至有的連走馬觀花都談不上。顯然，這樣的教研組活動是舍本逐末的。
　　二、教研組建設中的幾點有效措施
　　1.創建教研組制度，促進教研組作用的提升
　　（1）幼兒教師在幼兒園保教過程的實踐是教研活動內容的主要來源。教研組的管理者一般確定教研內容時只是將教師的實際經驗作為參考物，真正教研的內容都是以管理者的主觀愿望為主體，忽略了教師在教研活動中的重要角色。如此就使教師本該熟悉的教研活動變得枯燥無趣，難以產生共鳴。其實幼兒園第一線的教師從事教育教研最大的優勢，是擁有豐富而鮮活的教育案例；對她們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教研。故而，依據能充分體現教師自主性、能動性、合作性、通融性等核心理念，創建幼兒園教研組工作制度、教研組活動制度、教研組評價制度，形成政、研、訓一體的教研思路尤顯重要。如此教研組教研內容便可以讓教師自主選擇，共同協商，以滿足教師的工作需要，讓教研組活動更進一步地被教師接受。
　�。�2）創新教研組教研形式，尊重教師的發展需要。幼兒園教研組的主體是幼兒教師，在確定教研形式的時候，應遵循教師的意愿。例如，在每個學期的開始，開一個教研組的會議，以教師為中心，讓參與的每個教師對自己的方案內容進行展示，明確教師在教研活動中的主體地位，從而決定教研形式。教研活動的管理者扮演著引導教師科學保教、促進教師專業發展的角色，教師才是教研活動的主體。很多人都模糊了管理者與教師在教研活動中的定位。首先他們是建立在平等的基礎上，是密切友好的關系，他們在教研活動中相互促進、相互成長。管理者應在教研活動中，對教師予以引領，讓教師進入更深刻、更有層次的探究中，挖掘教師的思維方式，促進教師自主的專業成長。雖然管理者在此過程中起著至關重要的作用，但始終不能忘記教師才是教研活動的中心點。
　　2.積極開展實踐活動，助推教研組建設規范完善
　�。�1）互幫互學，教學相長。在教研活動進行的過程中，資歷深的前輩要關護引領資歷淺的小輩教師，而小輩教師更要虛心請教、主動學習，繼而形成互幫互助的良好教研氛圍，促進教師在教研組活動中共同成長。例如，組織新老教師相互進行幼兒園保教研討活動。小輩教師在老輩教師組織幼兒保教活動的過程中，學到了老教師多年積累的豐富保教經驗，也學會了面對突發狀況的應急措施，可以進行總結，繼而掌握有效的教育教學方式。而老輩教師在旁聽小輩教師組織保教活動時，可以指出其組織活動中的不足，也可以為自己的保教活動注入新鮮的血液。
　�。�2）分組教研，共同進步。人們都說“眾人拾柴火焰高”，集體的智慧總是無窮的。教研組的建立是開展教研活動的基礎，根據幼兒園一日生活皆課程的理念，可建立以下教研組：集體教學教研組、游戲活動教研組、生活活動教研組、綜合教研組；也可以按年齡分教研組，如大班年齡組、中班年齡組、小班年齡組；還可以按教師的班次分上午班教研組、下午班教研組；還可以設立專題研究小組，這樣分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，便于促進各項教研活動的順利開展。教師共同探討教學方式，交流經驗，各教研組共同學習，相互進步。
　　幼兒園教研組建設有利于提高教師的專業水平，提高幼兒園的保教質量，是一項非常有水平、有意義的建設。故而，我們對幼兒園教研組建設的探究是有意義的，也是有必要的。對于幼兒園教研組的建設，我們還要深入探討與改進。
　　參考文獻：
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