隨著社會的不斷進步和信息化交流的迅速發展，語言交流在日常生活中變得尤為重要。優秀的人才在短時間內能夠得到大家的認可，往往取決于個人優秀的語言表達能力。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”有研究表明，3-5歲的適齡兒童是掌握語言和表達能力最關鍵的時期，是兒童口音的定型期。幼兒園作為3-5歲兒童接受教育的場所，在語言教育上應該下更大的力氣，有針對性地制定教學計劃、開展教學活動，不斷提高兒童的普通話水平。
一、幼兒語言教育的重要性
1.加強幼兒園語言教育能夠開發兒童的智力
語言是人生智慧最直接的表達方式。美國教育學家加特納將人的智力結構總結為七種，即：
音樂智力、運動智力、邏輯智力、語言智力、空間感智力、人際交流智力、內在智力。加特納認為這七種智力相互影響、相互發展。比如幼兒園加強兒童語言智力的培養，就會導致幼兒更喜歡與周圍的家長、朋友進行交際，這樣同時也提升了幼兒的交際智力。在幼兒交際智力得到提升后，幼兒可能設法參加更多的課外活動、文化活動和社區活動，這些活動也就會影響到幼兒今后的
音樂智力、運動智力、邏輯智力等智力結構。所以，加強幼兒園語言教育不再是簡單的規范普通話教學，更能夠提升幼兒的智力發展，完善智力結構。
2.加強幼兒園語言教育能夠開發幼兒的想象力
愛因斯坦曾經說過：“知識是有限的，而想象力是無限的。”幼兒階段的兒童就像一張白紙，尚沒有固有的思維方式束縛，是想象能力、創新能力提升的關鍵時期。語言教學具有邏輯性強的特征，這也正如加特納的研究一樣，語言能力的強化能夠進一步影響到兒童邏輯智力的提升，抽象的語言能夠激發幼兒對未知詞匯和事物的想象。比如幼兒園教師在講述“大海”這一詞匯的時候，兒童就會通過自身的想象，描繪出心目中大海的形象。因此，幼兒園語言教育能夠促進兒童通過想象來理解抽象的詞匯和事物，對提升兒童的想象力具有重要的作用。
3.加強幼兒園語言教育能夠擴大人際交往活動
人生存在這個社會中就離不開人際交往活動，最早的人際交往活動是在家庭中，隨著年齡的增長，人際交往活動會逐步涉及到同學、老師、同事、朋友等。幼兒階段是語言學習掌握能力最強的時期，好的語言表達能力、語言邏輯能力能夠為兒童今后的人際交往打下堅實的基礎。我園中，普通話水平好的幼兒交際能力較強一些，相對而言，隨父母一起進城務工的隨遷子女，由于口音比較重，平常很少與同學、老師進行交流，長此以往造成幼兒心理孤僻、沉默寡言，不利于人際交往活動的開展。
二、幼兒語言教育存在的問題
我園處于城鄉結合部，幼兒主要是來自附近村子里的適齡兒童以及隨父母進城務工的農民工子女，這部分幼兒整體語言素質不高，很多幼兒身處的語言環境也不是很理想，再加上幼兒園教學水平相對較弱，導致幼兒園語言教學中存在了一定的隱患。
1.辦學經費不足導致語言教學設施無法滿足
隨著國家經濟的發展和國家對教育事業越來越重視，國家對九年義務教育實行了兩免一補，這一措施的出臺讓眾多農村適齡兒童得到了更多受教育的機會，輟學率明顯降低。但目前幼兒園辦學還處于自由發展狀態，幼兒園享受不到國家的優惠政策，導致民辦幼兒園經費異常短缺，無法高質量地完成教學任務。比如說，語言教學需要現代化電教設備，從而為兒童學習語言提供示范，但是由于經費不足，幼兒園不能滿足類似需求，導致語言教育因為設備的缺乏而無法開展教學活動。
2.教師流動性較大破壞了語言教育的連續性
多數幼兒教師在思想中還存在著對幼師歧視的觀念，片面地認為幼兒教師就是給別人看孩子的，沒有什么大的作為，多數教師到幼兒園任教1-2年以后會就辭職不干了。歸結教師辭職的原因主要有兩個，一是工作時間長，有的家長早上七點左右就將孩子送到了學校，直到晚上八九點下班后才將孩子接走。二是工作待遇不高。這一點是相對而言的，相對如此長的工作時間和工作壓力，幼兒園教師的工資水平就與付出不成正比了。由于教師的頻繁更換，語言教育的連續性被破壞了，幼兒經常更換語言教師，導致幼兒語言發音不準確。
3.教師專業素養不高，語言教育缺乏質量保證
我園中，真正學前教育專業畢業的教師只占很少的一部分，大部分教師都是其他相近教育專業的，正是如此，這部分教師往往在幼兒教育中出現“小學化”的問題，教師經常拿小學階段的知識講授給幼兒聽，造成幼兒學習吃力、信心不足。另外，部分年老的教師，普通話基礎不扎實，發音不夠準確，影響了幼兒園語言教育的實施。
4.幼兒語言環境不夠理想
幼兒語言教育并不是僅僅通過在幼兒園的學習就能夠學成，更重要的是社會和家庭要為兒童創建一個好的語言聯系環境。我園幼兒大多居住在幼兒園附近，周圍人員大多是外來務工人員和村民，普通話水平整體不高，語言交流素質較差，給幼兒園語言教育帶來了負面影響。另外，部分家長對兒童語言教育不夠重視，平常很少與孩子進行交流，導致孩子與家長交流的熱情逐漸降低。
三做好幼兒園語言教育的策略
1.保證幼兒園辦學經費，改善幼兒園語言教育環境
幼兒園教育作為人生教育的起點，理應得到更多的重視和支持。因此，政府部門要加大對幼兒園的經費和政策支持，要滿足幼兒園語言教育最起碼的電教設備、語音設備的需求，保證幼兒園語言教育的正常開展。
2.穩定教師隊伍，提高教師語言素養
幼兒園語言教育要想做好，就要有一支穩定的教師隊伍，要穩定教師隊伍就要做好兩方面的工作：一是提高教師的福利待遇。完善幼兒園教師薪酬體系，制定多勞多得激勵機制。二是感情留人。幼兒園管理者要為幼兒園教師營造家的氛圍，要時時刻刻為教師著想，提高幼兒園教師的歸屬感，穩定幼兒教師隊伍。另外，幼兒園教師要以“活到老，學到老”為準則，不斷提高自身的語言素養，不斷加強自身的普通話水平。同時，幼兒園管理者要盡可能為教師提供培訓、學習的機會，努力提高教師的業務素質。 3.努力提高幼兒的語言對話能力
幼兒是幼兒園語言教育的主體，教師進行語言教育時要格外關注幼兒學習過程中的訴求。首先，教師要幫助幼兒建立語言自信。我園中很大一部分幼兒口音較重，不敢開口說話，害怕被周圍人取笑，與同學和老師交流就顯得沒有信心。因此，教師要著力提高這部分幼兒的自信心，鼓勵這部分幼兒大膽對話，提高語言水平。其次，教師要盡可能激發幼兒學習語言的興趣。“興趣是最好的老師”，教師應該多利用反問和聯想來幫助幼兒理解抽象的詞匯，激發幼兒的學習興趣。再次，提高幼兒的邏輯思維能力。語言交流離不開良好的邏輯，因此邏輯思維訓練在幼兒園語言教育中格外重要，教師可以將句子或者字詞打亂，讓幼兒重新組合，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。最后，教師要給予幼兒充分的尊重。在幼兒和教師對話時，教師要認真聽完幼兒的講述，切忌中途打斷幼兒談話或者表現出不耐煩的情緒，這樣會導致幼兒對教師產生厭惡情緒，從而不再熱衷于語言交流。
4.組織豐富多彩的活動加強幼兒語言訓練
幼兒園語言教育的成敗離不開對幼兒語言的強化練習，因此教師要盡可能組織豐富的教學活動，促進幼兒進行語言練習。比如，教師以“交通工具”、“小動物”、“水果”等為題組織幼兒進行語言練習，看誰知道的“交通工具”、“小動物”、“水果”多，以此來加強幼兒語言練習。另外，為了給幼兒養成良好的語言習慣，教師還可以組織類似于“語言禮貌訓練”活動，要求幼兒用普通話向老師、同學、家人問好。這樣，不但強化了幼兒的口語訓練，而且還讓幼兒學會了一些禮貌用語。
5.逐步改善幼兒所處的語言環境
幼兒園地處人員結構復雜的城鄉結合部，周圍語言環境較差，要想徹底改變這種局面不是短時間內能夠完成的。首先，要爭取幼兒園所在地村委的支持，通過村委向廣大村民宣傳講普通話的重要意義，通過有組織地開展普通話推廣教育，來改善幼兒所處語言環境。其次，需要得到幼兒家長的重視，幼兒園教師可以通過“致家長的一封信”的形式，來宣傳普通話教育對幼兒發展的重要意義，從根本上轉變家長不重視普通話教育的思想，引導家長和幼兒一起學說普通話，為幼兒營造一個良好的語言環境。
幼兒的語言發展將影響到一個人今后一生的語言發展，同時語言的發展對幼兒智力發展也有著重大的意義。幼兒語言教育的目標就是要讓幼兒通過運用語言來培養語言的表達能力，幼兒園教師要抓住一切有利因素，因勢利導，激發幼兒語言學習興趣，強化語言學習訓練，促進幼兒語言能力的提升。
（江蘇省海安縣東鎮韓洋幼兒園）
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