摘 要：幼兒班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。而這種工作又不同于其他行業(yè)，她面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，一個(gè)個(gè)不懂世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛(ài)的付出，需要心與心的交流。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教師； 管理工作
　　中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-000-001
　　班級(jí)是學(xué)校教育和管理的最基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。作為一名年輕的老師，面對(duì)這樣的集體，我不斷的思考著這樣的一個(gè)問(wèn)題，如何讓這些孩子在我的引領(lǐng)下形成充滿著歡聲笑語(yǔ)、互幫互助、共同進(jìn)步的集體呢？
　　一、關(guān)愛(ài)孩子，讓他們感受愛(ài)
　　愛(ài)心是實(shí)施幼兒管理的核心和根本。幼兒教師要本著“愛(ài)幼如子”的衷心和熱忱對(duì)待自己的管理教育對(duì)象，這是最基本的道德和素質(zhì)。幼兒的性情和心理是比較脆弱的，他們對(duì)自己家人的依賴性很強(qiáng)，只有從內(nèi)心真正地認(rèn)可了老師和小朋友們，他們才能融入班級(jí)這個(gè)大集體，才能表現(xiàn)出參加集體活動(dòng)的興趣、熱情和積極性。因此，只有努力營(yíng)造一種寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。幼兒的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)非常少，缺少是非觀念，并且嚴(yán)重缺乏必要的獨(dú)立生活能力，他們不僅需要得到細(xì)心的照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且從心理情感上特別渴望得到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)、幫助與呵護(hù)。每當(dāng)回想起工作之初的那段經(jīng)歷，我總是感慨萬(wàn)千。幼兒剛上幼兒園的最初一兩個(gè)星期，都是哇哇大哭鬧個(gè)不停，我們可算是費(fèi)了九牛二虎之力，才慢慢安撫了他們的情緒，靠的是什么――愛(ài)心。從此以后，每當(dāng)接手一批新孩子，我都通過(guò)一切辦法盡快地了解每一個(gè)孩子的家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)和身體狀況等，以便在最關(guān)鍵的時(shí)候做到知彼知己、百戰(zhàn)不殆。當(dāng)然在平時(shí)，勢(shì)必要根據(jù)不同的情況，竭盡所能地以自己真誠(chéng)的愛(ài)心和熱心，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作和語(yǔ)言去最大限度地感化孩子。比如對(duì)小班的幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，摸一摸頭、抱一抱孩子、拉一拉小手等，都能讓孩子感到老師對(duì)自己的喜歡、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，讓他們對(duì)老師產(chǎn)生一種近似于父母般的安全感和親切感。這種老師對(duì)幼兒的愛(ài)，看似無(wú)形，近似無(wú)聲，一旦被孩子從內(nèi)心里予以認(rèn)可和接受，那么老師對(duì)幼兒的管理和教育就能夠更加順利有效地展開(kāi)。
　　二、細(xì)心觀察，關(guān)注孩子的身心健康
　　有人說(shuō)班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任做的事卻特別多、特別細(xì)。平時(shí)，要參與幼兒園中的各項(xiàng)活動(dòng)，組織好自己的教學(xué)、布置好班內(nèi)的環(huán)境、管理好班內(nèi)的物品，除此之外就都圍繞著孩子轉(zhuǎn)，要細(xì)心觀察孩子的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與孩子交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；關(guān)注孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。只有對(duì)孩子各方面情況了然于心，才能因材施教。
　　幼兒園的孩子們是比較小的，很多事情他們都不知道或者說(shuō)是不善于表達(dá)，那么拖得越久越容易對(duì)他們自己的身心健康造成危害。作為與他們相處朝夕相處的老師來(lái)說(shuō)，就需要給予他們更多的關(guān)注，細(xì)心觀察在他們身上發(fā)生的變化了。午睡起床后，我們發(fā)現(xiàn)戴鴻軒小朋友小臉紅的異常，也沒(méi)什么精神的樣子，問(wèn)他有沒(méi)有什么不舒服的，他還搖頭。我們?cè)趺纯炊加X(jué)得他和平時(shí)不一樣，感覺(jué)像生病了，所以帶他去保健醫(yī)生那看了看，這才發(fā)現(xiàn)他發(fā)燒了。在幼兒園孩子的安全是第一的，而他們的心靈又是脆弱的，需要我們的保護(hù)，所以我們?cè)谄綍r(shí)要做一個(gè)有心人，細(xì)心、仔細(xì)地觀察孩子的一舉一動(dòng)，促成他們良好身心的發(fā)展。
　　三、注重身教，成為孩子的榜樣
　　現(xiàn)在孩子的模仿欲望很強(qiáng)，他們喜歡把自己身邊的人作為模仿對(duì)象，可以說(shuō)是我們成人的一面反光鏡。那么作為孩子接觸時(shí)間很長(zhǎng)的幼兒教師，我們是不是該規(guī)范一下我們自己的言行，給孩子做個(gè)好榜樣呢？
　　記得有一次，我和小朋友一起玩區(qū)域游戲活動(dòng)，之后我讓他們收拾玩具，小朋友們紛紛地把玩具整理好，但唐嘉振卻不參與，反而走到自己的位置上坐好了。我忙走過(guò)去問(wèn)：“唐嘉振，你為什么不收玩具呀？你看小朋友收得多認(rèn)真。”他笑著對(duì)我說(shuō)：“張老師，你不是也沒(méi)收玩具嗎？”他一貫的大嗓門惹得孩子們一雙雙眼睛齊刷刷地向我望。我楞住了，臉上也火辣辣的，頓時(shí)感到很羞愧。是啊，平時(shí)只要求小朋友收玩具，自己卻從來(lái)沒(méi)有收。而實(shí)際上自己的一舉一動(dòng)都沒(méi)逃過(guò)幼兒的眼睛。正如教育學(xué)家里寧說(shuō)：“一個(gè)教師也必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺(jué)到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受著這么嚴(yán)格的監(jiān)督。須知天地間再也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷。”為了彌補(bǔ)這一過(guò)失，重建自己在孩子心中的形象，我趕緊蹲下來(lái)和他們一起收玩具。“對(duì)，咱們比一比，看誰(shuí)收得快！”唐嘉振也認(rèn)真地收玩具，還比誰(shuí)干勁都足。而其他的孩子由于老師的參與也干得更起勁了。
　　事后我感嘆起來(lái)，眼前這群天真可愛(ài)的孩子真像一臺(tái)臺(tái)監(jiān)視器，在這樣高精度的監(jiān)督下，有誰(shuí)能遁形呢？古語(yǔ)云：近朱者赤，近墨者黑。幼兒模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，就讓我們警醒一些，時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，在他們的面前建立一個(gè)正面的、健康的形象，讓他們長(zhǎng)成一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?
　　四、真誠(chéng)溝通，架起家園的橋梁
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見(jiàn)，家園共育工作是非常的重要。唯有重視教師與家長(zhǎng)的交流溝通工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育中來(lái)，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。尤記得平時(shí)樂(lè)觀懂事的蘇嘉雯小朋友一天早上來(lái)的時(shí)候哭鬧異常，而大人送她來(lái)后馬上就走了，我們還來(lái)不及問(wèn)是怎么一回事。在反復(fù)地安慰與詢問(wèn)中，總算把事情的始末拼湊出來(lái)了。原來(lái)是她的爸爸媽媽吵架了，還吵得很兇，爸爸還讓媽媽離開(kāi)這個(gè)家。看得出來(lái)她很不安，小手不停的扭著衣服，眼淚啪嗒啪嗒地掉下來(lái)，加上放學(xué)后家長(zhǎng)又晚來(lái)接了，她真的以為爸爸媽媽不要她了，很難過(guò)。還好最后是她媽媽來(lái)接的，我們就借此機(jī)會(huì)與她進(jìn)行了一次溝通，希望他們大人以后有事要克制自己的行為，不要傷害孩子幼小的心靈，對(duì)此我們達(dá)成了一致的教育。

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