摘要：幼兒美術作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界的看法的有效工具。而美術教育又能促使幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面的有效發(fā)展。如果再將本土文化引入幼兒園的美術教育之中，讓幼兒從小接觸，感受和學習鄉(xiāng)土美術，對開拓幼兒視野，促進審美經驗與認知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的自豪感、自信心都有很大的好處。本文中筆者結合自己教育實際，把農村作物、古鎮(zhèn)建筑，農村風俗等引入美術課堂，并進行了實例闡述。
關鍵詞：本土文化美術教育 農村作物 古鎮(zhèn)建筑 農村節(jié)日風俗
幼兒園美術教育的目標是借助于美術這一載體，促使幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面的有效發(fā)展。幼兒美術又被作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界的看法的有效工具。2003年教育部頒布條例，允許各地可以開發(fā)自己的本土教材。所以在大力提倡弘揚民族文化的今天，將本土文化引入幼兒園的美術教育之中，讓幼兒從小接觸，感受和學習鄉(xiāng)土美術，對開拓幼兒視野，促進審美經驗與認知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的自豪感、自信心都有很大的好處。所以把本土文化元素融入幼兒美術活動中，更能拓展和完善幼兒美術教育活動的內容，能夠促進幼兒的全面發(fā)展。在美術教學實踐中，筆者從以下方面把本土文化引入美術教學活動，現就具體做法與大家探討：
一、讓農村作物走進美術課堂
作為農村幼兒園，由于條件有限，開展美術活動時在教材和工具匹配等準備上都很難完備，因此我們可以積極挖掘本土美術教學資源，充分利用農村優(yōu)勢。農村中農作物種類繁多、形態(tài)各異、色彩豐富是美術創(chuàng)作的絕好素材。
所以在美術活動中我嘗試著讓幼兒們從家里找出不同種類、顏色的種子，每樣帶些進行美術活動。把孩子們所帶來的種子收集起來：黃豆、墨豆、扁豆、蠶豆、紅豆、蕓豆、薺菜籽、葫蘆籽、玉米、小麥、花生等等。這么多種子聚在一起時，孩子們興奮極了。于是我又趁機在投影中展示了用多種種子拼貼成的漂亮的手工作品，在幼兒們一聲聲的驚嘆聲中，激起了幼兒對學習美術的欲望。接著在活動中，我?guī)ьI幼兒用扁豆粘貼成房頂，用紅豆粘貼房屋，用黃豆粘貼太陽，玉米粘貼太陽的光芒，用蠶豆制作成小路，同時也放手讓幼兒自己動手創(chuàng)作，在活動過程中有些幼兒完成了海底世界的拼貼、森林的拼貼、玩耍時的拼貼，孩子們都玩在其中，樂在其中。還有在大班手工活動《稻草人》中，我利用麥稈進行捆扎小稻草人的活動，在活動中幼兒用細巧的手制作了一個又一個可愛、活潑的稻草人，特別是點點小朋友捆扎了一個“四眼”稻草人；飛飛制作了一個太空稻草人；琳琳制作了溜冰稻草人。通過這些活動的開展都使我們的孩子更愛動手了、更愛創(chuàng)作了、更愛思考了。另外，我還通過親子手工活動，讓幼兒和父母共同制作蔬菜娃娃、蔬菜動物等。有的家庭制作了紅薯小豬、黃瓜蛇、花菜兔等等，豐富的農作物激發(fā)了幼兒們的創(chuàng)作靈感，增強了幼兒表現美的能力，讓幼兒充滿了對藝術的興趣，提高了他們的審美能力，動手能力和創(chuàng)造能力。
二、讓古鎮(zhèn)建筑走進美術課堂
余東古鎮(zhèn)作為南通文化的薈萃之地，仍保存有明、清、明國等時期的古建筑。而建筑又可以生動地表現文化，證明文化的存在，人們可以通過這種實體形象十分直接地感知和認同屬于自己的本土文化，所以古鎮(zhèn)建筑也是一種文化精神的載體。古鎮(zhèn)中保存尚好的代表性建筑法光寺，明武進士故居、范式宅院、郭家銀樓、江家客棧等，這些建筑雖然規(guī)格等級比較低，但其木質柱基，牛角形屋脊，屋面坡度等，都體現南通地區(qū)建筑特有的古樸遺風，針對這一優(yōu)秀資源，我認為應該，更有必要把它們引用到我的美術活動中。于是我?guī)е變簜儏⒂^了法光寺、余東老街等建筑，在參觀的同時，我有意識地引導幼兒去認識大門堂、木質柱基、鳳屋脊、鏤空窗格等，通過具體實物讓幼兒們很容易就理解了這樣一些抽象名詞，真正增長了他們的知識，開拓了他們的眼界，接著在繪畫活動中我讓幼兒試著把自己看見的古鎮(zhèn)特色建筑勾畫出來，讓他們自由的給畫中的建筑物涂上顏色，令人意想不到的是，古鎮(zhèn)建筑中的特有顏色如法光寺的金黃色、門柱的棕紅色、大門堂的灰色等都能在畫中相應的地方體現出來。而在蠟刻畫《新余東》繪畫活動中，幼兒用豐富的想象力，有結合老街的特色文化，勾勒出了一個嶄新的余東，在繪畫表現中幼兒抓住了最基本的老街色調，老街的牛角屋頂，老街的大門堂都在幼兒作品中有所展現。所以我認為在這樣的美術活動中，幼兒收獲的東西要遠遠大于常規(guī)美術活動中老師的說教，幼兒對美術活動的情趣也較以往表現得更濃郁。
三、讓節(jié)日“盛裝”走進美術課堂
傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的集中體現，在農村中我們的節(jié)日也一樣體現著本土文化。而幼兒參與程度最高的，最盼望的，最具吸引力的傳統(tǒng)節(jié)日應該是過年，在過年期間，幼兒能夠真切地體會到父母親在忙碌中的喜悅之情，對過年特有的蒸饅頭、貼對聯、貼年畫、掛燈籠、跳錢龍、舞獅子等都感覺非常新奇，這些也正是城市里的幼兒沒有。鑒于以上原因，我也及時地把它們引入到我的美術課堂，所以在大班中我開展了欣賞《年畫》活動，以提高幼兒的審美，讓他們對年畫的鮮艷色彩的寓意都有了更深刻的理解。在美術繪畫活動《過新年》中，我驚訝地發(fā)現幼兒們的繪畫內容豐富多彩，有嬉戲打鬧放煙花的場景、有快樂舞獅的場景、有父子倆張貼對聯的場景等，在他們的畫中，都能用現實生活中所觀察到的畫面和色彩裝點著自己畫中的房子、燈籠、對聯和燃放的五彩煙花等，他們的繪畫作品各有特色，然而最主要的是每個幼兒的作品中都充滿著歡樂和喜悅，這些不都是我們美術教學活動中所期待的嗎？
其實美術教學不在于教會幼兒畫成一張名畫或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當做開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。所以作為農村幼兒園，我們要因地制宜，把與幼兒生活最貼近的，他們最熟悉的，能被他們親身經歷的實物、情景都可以作為美術教育活動的素材。
總之，把農村作物，古鎮(zhèn)建筑和農村節(jié)日的情景作為素材，拿到我們的美術教育活動中來，幼兒們會對美術活動充滿更強的好奇心和更濃的興趣，同時也喚醒和鼓舞幼兒對生活，對美的感受，使幼兒的身心得以和諧地，全面地健康成長，也培養(yǎng)了他們對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛之情。
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