【摘要】游戲是一種以主動、自愿、愉悅為特征的“自由”活動,它是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開的,符合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展水平,有幼兒的地方就有游戲,游戲是幼兒生活、學(xué)習(xí)中不可分割的部分,它能給幼兒帶來歡樂和滿足,教師要做到和幼兒一起玩,一起笑,耐心的傾聽他們的想法和感受,一起探索游戲中碰到的問題和享受其中的樂趣,許多幼兒在游戲中,往往不能有始有終,這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵幼兒把事情做完。
【關(guān)鍵詞】兒童游戲;社會性;發(fā)展
一、讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的主人,使他們“想說”
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,既要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)也要重視幼兒的興趣,有了興趣就會有玩的沖動,隨之就有了說的欲望。例如:小班的娃娃角,里面有豐富的家庭用品,充滿了溫馨,孩子可以在里面游戲、模仿生活中爸爸、媽媽的語言,能力強(qiáng)的幼兒還可以自行分配角色,進(jìn)行一些簡單的對話。有了適合他的環(huán)境,孩子就會有說的欲望。例如:在游戲“理發(fā)店”里,我看到兩個(gè)幼兒在爭吵,一個(gè)說:“我不洗頭了,你們的理發(fā)店連吹風(fēng)機(jī)都沒有,”另一個(gè)說:“你不要這樣嘛,我們一起想辦法。”商量了一陣后,來到了我跟前說:“老師你能幫我們做一個(gè)吹風(fēng)機(jī)嗎?”我立刻答應(yīng),帶著他兩一起做起了吹風(fēng)機(jī),我們先找了一個(gè)紙巾筒,又找了一根小木棒,糊的糊、粘的粘,不一會,吹風(fēng)機(jī)就好了,他倆高興地拿著吹風(fēng)機(jī)玩了起來,從中使我悟出“游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展”。游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一,幼兒不僅從外界吸取知識經(jīng)驗(yàn),而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達(dá)出來,游戲恰好能夠滿足幼兒的這種需要。
二、讓幼兒在游戲中充分想象,從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力
創(chuàng)造離不開想象,想象離不開聯(lián)想。游戲是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要方式,因幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足,思維就無法固定化,這樣也就更利于他們想象力的培養(yǎng)。例如:在一次游戲中,我出示紅色問:“看到紅色你想到了什么?幼兒答:想到了太陽、血、蘋果、辣椒、國旗、水彩筆、草莓、衣服、褲子……教師進(jìn)一步問:看到小白兔留下紅色的腳印,你想到了什么?幼兒答:想到了小白兔身上暖洋洋的,連腳印都映紅了,還有的想到大灰狼把小白兔咬傷了,他使勁往家跑,地上流了好多血,還有的想到小白兔再用紅顏料印畫……我們教師只有抓住每一次讓幼兒充分想象的機(jī)會,才能使他們的創(chuàng)造力得到積極地發(fā)展。游戲的形式多種多樣,作為我們教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行各種游戲,使他們感受到快樂的同時(shí),更重要的是不失時(shí)機(jī)地為幼兒創(chuàng)造想象的時(shí)間和空間,從而促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。例如:伸出一根食指問幼兒:“看到這個(gè)動作,你想到了什么?”幼兒展開想象——不要講話、把這個(gè)撿起來、給我一塊糖……游戲玩法簡單,同樣可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如智力游戲,圖片、玩具都是幼兒所熟知的,通過這些材料加之一定的游戲規(guī)則,來激發(fā)他們的發(fā)散思維和想象力的發(fā)展。如詞匯聯(lián)想游戲“看到它想到了什么,”出示圖片“魚”幼兒會說——魚讓我想到了貓,貓讓我想到了老鼠,老鼠讓我想到了米,米讓我想到了農(nóng)民伯伯,從中得出結(jié)論,無論什么游戲,都和語言、思維、想象力、創(chuàng)造力是分不開的。
三、給幼兒游戲自主權(quán),促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展
在自主游戲中,教師要撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主地選擇游戲,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,努力促進(jìn)幼兒的自主性,要以幼兒為主體,將游戲的主動權(quán)交給幼兒,如幼兒玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、都讓幼兒自己選擇,自己作主。和幼兒一起玩,一起笑,耐心地傾聽他們的想法和感受,一起探索游戲中碰到的問題,共同交流和享受其中的樂趣,讓他們在自由自在的玩中提高自主創(chuàng)造力。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿的進(jìn)行活動,所以,我經(jīng)常問:“今天你們想玩什么游戲呀?”由幼兒自己選擇玩什么、怎樣玩自己作主,幼兒在游戲中可以不受任何限制,盡情玩耍。只有通過他們自己選擇后,他們才會玩的盡興,學(xué)得開心。教師并非完全放任,這時(shí),教師要以飽滿情緒感染影響幼兒,對幼兒的活動表示支持、贊許,還要對幼兒游戲應(yīng)做到心中有數(shù),進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)孩子在活動中遇到困難時(shí),我們都積極鼓勵幼兒,積極動腦筋想辦法,去克服困難。例如:一次游戲活動和孩子們玩“點(diǎn)心店”的游戲時(shí),其他材料都有了,就差‘勺子’沒有,孩子們給了我一個(gè)建議“用積木當(dāng)勺子,我尊重了孩子們的選擇,后來在游戲中,我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西(筷子、鏟子、筆)來替代勺子。如果孩子們意愿拿積木當(dāng)勺子,你就讓他們拿積木當(dāng)勺子,我們不必強(qiáng)加要求孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇。老師要注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象,引導(dǎo)幼兒操作、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),鼓勵幼兒動手、動腦,參加創(chuàng)造活動,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
總之,在幼兒學(xué)習(xí)生活中開展游戲活動,對兒童成長有明顯的作用,它不僅能滿足幼兒游戲的需要,還能促進(jìn)幼兒的個(gè)性與發(fā)展,另一方面,他能寓教于樂,適合幼兒身心發(fā)展,好動是幼兒的天性,而通過游戲,幼兒可以自由變換動作姿勢,同時(shí),讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中獲得多種知識,讓幼兒感受到從課堂上的“要我學(xué)”、邊游戲中的“我要學(xué)、我要玩,”從而激勵幼兒積極參與、勇于探索,促進(jìn)幼兒智力、社會性情感的發(fā)展。
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