摘要：音樂對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立起著舉足輕重的作用。在幼兒階段，必須重視幼兒的音樂教育，在音樂活動中，教師必須精心設(shè)計、創(chuàng)造情景，激發(fā)幼兒的興趣和想象力，從而在形式多樣的活動中使幼兒的創(chuàng)造意識得到激發(fā)，進(jìn)一步使幼兒音樂教育更加有時效性和創(chuàng)造性。
　　關(guān)鍵詞：音樂教育；幼兒教育；興趣
　　《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版指出：“音樂的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)作性發(fā)展?jié)撃埽�提升�?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。”幼兒園音樂教育活動是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動。音樂能帶給人們美感，使人們獲得商尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意，激活思維，發(fā)展語言，豐富想象的作用，音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。在多年音樂教育實(shí)踐中，使我深深體會到培養(yǎng)幼兒的興趣是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。
　　一、精心選載，激發(fā)興趣
　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是幼兒進(jìn)行活動的力量，只有激發(fā)他們的興趣才可能挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的主觀能動性，積極性和創(chuàng)造性。從而使音樂活動成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有目的活動。
　　1.遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，精心選載。選取音樂教材時，必須注意既有教育意義又要有趣味性，才能吸引幼兒。在設(shè)計音樂教學(xué)活動時，首先要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，不能把一首大班歌曲教給小班，這樣孩子是無法接受的，其次要精心的選載，選 擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接愛的歌曲，在不同場合出現(xiàn)不同的音樂，能有效激發(fā)幼兒的興趣，如：《龜兔賽跑》游戲時小白兔的音樂就要選擇活潑的歡快的節(jié)奏，才能體現(xiàn)兔子蹦跳的情景，小烏龜爬的音樂則要選擇舒緩的音樂等等，不同形勢的音樂能促使幼兒躍躍欲式，參與活動的興致頓然提高。
　　2.讓幼兒歌聲更美。幼兒喜愛唱歌，但興致一來，就會不由自主的喊叫，這樣下去，極易損害嗓音并影響聲帶發(fā)育。而幼兒歌唱發(fā)聲訓(xùn)練比較難掌握，而且較枯燥，乍樣讓幼兒集中注意力，能心到、口到、眼到呢？在訓(xùn)練中我注到講解示范時形象，有趣，并注意到時間的科學(xué)性，比如：呼吸是歌唱發(fā)聲的動力，正確的運(yùn)用呼吸的原理，我讓幼兒“稍息”的站立姿態(tài)站立，避免了身體的僵硬，但又要積極有力，我讓幼兒想象后背有堵墻，感覺有依靠，手叉腰，然后做小狗吠氣，這樣，就能訓(xùn)練幼兒發(fā)出既是輕聲又有力度的聲音來唱好彈跳，有力的歌。在訓(xùn)練幼兒頭聲方法時，我除了注意一般發(fā)聲的科學(xué)性之外，還注意時間按排的科學(xué)性，幼兒集中注意的時間較短，如果長時間的練習(xí)，幼兒會產(chǎn)生厭倦情緒，挫 傷他們學(xué)唱的積極性，因此，不能急于求成，要因人因時，見縫插針，讓幼兒的歌聲更美。
　　二、營造情景，激發(fā)幼兒想象能力
　　1.充分利用身邊的教育資源，營造學(xué)習(xí)情景。
　　營造情景和激發(fā)幼兒的想象力需要借助一定的載體，同時教師還要具備其他方面的專業(yè)素養(yǎng)，農(nóng)村有得天獨(dú)厚的教育資源，只要教師用心去構(gòu)思，就可以幫助幼兒搭建一個想象與表現(xiàn)的平臺，豐富幼兒的表達(dá)表現(xiàn)手段，比如：音樂游戲“獵人”的教學(xué)活動我就是這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境的，找?guī)讉�空紙箱，稍做加工，添畫上小猴、小狗、小貓的頭飾，在布置上大樹、小草等等，一間間不同形狀的小動物家就展現(xiàn)在幼兒的面前。在整個教學(xué)活動中，我為幼兒營造了一個有情、有趣的音樂“童話世界”，孩子們玩在其中、樂在其中，在感到音樂快樂的同時發(fā)展著音樂的智慧和素養(yǎng)。
　　2.和幼兒有效的互動。和幼兒有效的互動是教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，例如：對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，對幼兒主動模仿，自主學(xué)習(xí)精神的欣賞，對幼兒大膽想象，積極創(chuàng)造品質(zhì)的肯定等，這些都反映教師對幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。在與幼兒互動的過程中，有時要充滿感情地傾聽，接納幼兒的想法，有時要富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn)；有時又要饒有興趣地追問，刺激幼兒的想象……在這種積極的師幼互動中，孩子在表達(dá)中思考，在學(xué)習(xí)中成長。，
　　3.材料的提供要有科學(xué)性、有效性。
　　教學(xué)新歌時，圖譜、多媒體課件，以及情景的創(chuàng)設(shè)等等都是常用的教學(xué)策略，它能取到的作用就是幫助孩子記憶歌詞，區(qū)分不同的節(jié)奏，感受歌曲的旋律。在提供材料時，我們還應(yīng)遵循規(guī)律，活動中的教學(xué)材料應(yīng)是孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)所能認(rèn)知的，避免過分新穎影響孩子的學(xué)習(xí)，并能為孩子的學(xué)習(xí)提供充分的情感支持。
　　三、用形式多樣的活動激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識
　　1.在韻律活動啟發(fā)創(chuàng)造意識。在韻律活動中讓幼兒自己來創(chuàng)編，不僅能使幼兒的動作獲得發(fā)展，而且還能對幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展產(chǎn)生極為有利的影響。幼兒通過肢體語言，往往能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，在韻律活動中，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢；也可以讓孩子們將平時種種的自然動作，如走、跑、跳等創(chuàng)造成帶有童趣，令人意想不到的情景；還可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹葉”、“海洋里的魚”、“農(nóng)場里的動物”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由去聯(lián)想，盡情去表現(xiàn)和發(fā)揮。
　　2.在歌唱活動中幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
　　鼓勵幼兒嘗試為歌曲編歌詞，例如：《小雞小鴨》這首歌，在學(xué)完后，讓幼兒自己想一想，還有哪些小動物碰到了一起，它們在一起講些什么，玩些什么。幼兒興致很高，想出了如“小狗、小?、碰在一起，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵。”、“小魚小蝦，碰在了一起，小魚游游游，小蝦跳跳跳。”等。這樣的形式能在輕松活潑的音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和不斷的探索精神，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作意識，從而激發(fā)幼兒的興趣，對幼兒的全面發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。
　　音樂教育家穆塞爾說：“在普通學(xué)校里，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行教育”，學(xué)生通過聆聽歌唱演奏或表演等活動，豐富音樂知識，陶冶性情，培養(yǎng)感受和鑒賞音樂美的能力，并能在欣賞活動的的主動參與中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。快樂是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的動力，孩子因?yàn)榭鞓匪�以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂，在音樂活動中多給幼兒自主的空間，創(chuàng)造的空間、合作的空間、交流的空間，讓幼兒分享音樂帶給他們的快樂，在感受音樂快樂的同時發(fā)展音樂的智慧和素養(yǎng)。

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