摘 要：音樂教學(xué)的根本目的就是對(duì)孩子進(jìn)行審美的教育，就是通過一些歌曲、律動(dòng)、器樂、欣賞和簡(jiǎn)單的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子審美的能力。音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，它能直觀地反映一所幼兒園對(duì)素質(zhì)教育的態(tài)度。幼兒園的音樂教師要及時(shí)調(diào)整好教育觀念，把握好教育方向，選擇好教學(xué)方法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，不時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，革新觀念，對(duì)進(jìn)行好幼兒園的音樂教育是很有必要的。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育
　　新《綱要》在音樂教育的目標(biāo)中提出，要讓幼兒“能初步的感受并喜愛環(huán)境、生活和音樂中的美”，“喜歡參加音樂活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)，”，那么只有通過實(shí)踐來進(jìn)行音樂教育、教學(xué)，是最佳的手段和途徑。由淺入深，由表及里，讓幼兒通過自己身體力行的體驗(yàn)，去感受音樂的生命力和感染力。因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，決定了興趣的重要性。什么是興趣？興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于人世、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么，如何激發(fā)幼兒的興趣呢？
　　一、音樂教育要重視幼兒的情感因素，激發(fā)幼兒的興趣
　　音樂教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。幼兒在整個(gè)教育教學(xué)過程中應(yīng)有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)空間，以致能夠讓幼兒獲得成功感，從而堅(jiān)定幼兒的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂，只有設(shè)置一定的情節(jié)讓幼兒去體會(huì)、去感覺，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂。首先，教師要以自己的情緒表現(xiàn)感染和啟發(fā)幼兒。如音樂游戲《小小蛋兒把門開》，教師從開始就引入情節(jié)“小小的蛋兒敲敲門，蛋開了，里面有一只毛茸茸的小雞”，讓孩子們意識(shí)到小雞是從蛋殼中出來的，并讓他們體會(huì)蛋殼圓圓的感覺。教師的語音、體態(tài)、表情都應(yīng)該恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵。其次，教師應(yīng)以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿足幼兒在音樂活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是小雞、蛋殼、媽媽、小貓等不同角色。教師要十分樂意和善于扮演這些角色，以逼真的情感和肢體語言帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂氛圍之中。繼續(xù)剛才的音樂游戲，教師在開始的引入部分表演“小小蛋兒把門開開出一只小雞”戴著相應(yīng)的頭飾，用圓圓的身體、圓圓的動(dòng)作表現(xiàn)，將蛋兒慢慢打開，里面有一只剛出生的小雞，再慢慢出現(xiàn)一只可愛的小雞的過程準(zhǔn)確的表現(xiàn)給幼兒看，要從孩子們躍躍欲試的動(dòng)作和眼神里來觀察和分析，孩子們對(duì)我的表演明白了沒有？再言之，教師也應(yīng)該具備分析和表現(xiàn)音樂作品的各種情感基調(diào)的能力。
　　二、對(duì)幼兒聽覺訓(xùn)練概括的主要方面
　　1.傾聽自然的聲音。
　　在幼兒日常生活中，有很多機(jī)會(huì)、時(shí)間、場(chǎng)合去培養(yǎng)幼兒的聽力。如風(fēng)吹樹葉發(fā)出的聲音、各種鳥叫、打雷聲、下雨聲，也可以做一些簡(jiǎn)單而有趣的聽力游戲。如：拍手聲、跺腳聲、蹦跳聲、動(dòng)物叫聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)、模仿。“猜猜我是誰”是幼兒非常喜愛的聽力游戲，對(duì)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力起到一定的作用。
　　2.看聽結(jié)合。
　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在“聽”的活動(dòng)中，提供畫面生動(dòng)的視頻動(dòng)畫，更能吸引孩子的注意力。如《哪吒》動(dòng)畫片里有一些帶有情節(jié)變化的片段，讓幼兒反復(fù)欣賞，初步了解和體會(huì)到故事情節(jié)的變化和聲響效果的一定聯(lián)系。等孩子們有了一定的聽辨能力后，就可以欣賞單一的音樂題材，讓幼兒從耳熟能詳?shù)囊魳纷髌分虚_始聽，如《小燕子》、《找朋友》、《祝你生日快樂》、《搖籃曲》，教師適時(shí)地引導(dǎo)，“仔細(xì)聽一聽，這音樂是怎么樣的？你聽了有什么感覺？你想做什么？”這些好的音樂題材，把幼兒從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向有個(gè)性的自我欣賞，從而激發(fā)孩子們愛聽、會(huì)聽的情感。
　　3.聽后的表達(dá)。
　　由于幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，“聽”是一種個(gè)人的行為表現(xiàn)，所以鼓勵(lì)孩子的不同表達(dá)方式，允許孩子用動(dòng)作、表情、體態(tài)來演繹自己的感覺，有的可以用語言描述，有的可以用哼唱表達(dá)，有的還可以用繪畫表達(dá)等等。只要是幼兒自己的東西，哪怕只表達(dá)其中一點(diǎn)點(diǎn)，都對(duì)其鼓勵(lì)和肯定。宗旨，力求幼兒每次“聽”都在自然環(huán)境中進(jìn)行。
　　在經(jīng)過系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練后，幼兒從傾聽聲音、記憶聲音開始，逐漸學(xué)會(huì)了聽音樂，就能指導(dǎo)幼兒對(duì)音樂作品的整體的情緒反應(yīng)，感受作品中所采用的種種表現(xiàn)手段，以及使他們知道這些表現(xiàn)手段與情感表達(dá)之間的密切關(guān)系，這對(duì)于幼兒接觸唱歌、節(jié)奏、律動(dòng)的活動(dòng)都是十分有益的。
　　三、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，讓幼兒去感受音樂
　　幼兒在音樂活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，如，中班在上音樂游戲“狐貍捉雞”時(shí)，在欣賞作品的同時(shí)，讓孩子運(yùn)用自己的感知，充分討論狐貍的音樂形象，并集體創(chuàng)作、設(shè)計(jì)“狐貍的狡猾和小雞的弱小”等不同情緒不同形象的動(dòng)作，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示。幼兒從被動(dòng)的接納者轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的參與者，自信心大增，創(chuàng)造的潛力得到充分的發(fā)揮。情感、個(gè)性、智力等方面獲得和諧發(fā)展。在音樂課的教學(xué)中，我們還可以為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編歌詞方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在歌曲《秋葉》學(xué)唱中，在最后環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)大膽進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)有已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。
　　當(dāng)然，音樂對(duì)于幼兒來說還是一個(gè)剛剛涉及的方面，音樂能力還不可能一蹴而就，但是在一次次的音樂游戲的親身實(shí)踐中，通過孩子們的唱、跳、演會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)起來的。
　　參考文獻(xiàn)：
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