幼兒園是孩子進入的第一個正式的教育場所，其承擔了負責孩子生活、奠定小學教育基礎、培養學生興趣以及開發學生智力的任務。因此，幼兒園區域活動中的益智區活動就顯得非常重要。益智區中活動的安排要能夠有效開發孩子的智力，讓孩子在活動中產生興趣并且保持孩子活潑的性格。
　　基于此，本文在此淺談幼兒園區域活動益智區活動，以期能為有關人士提供有益的參考和借鑒。
　　一、了解孩子的需求，傾聽孩子的聲音
　　在新的時代背景下，幼兒園孩子生活的環境已經與以往相比得到了極大改善。這就決定了孩子對益智區活動的要求更多，傳統的互動設計已經無法達到相應的目標。
　　因此，幼兒園在安排和設計益智區活動時應該了解孩子的需求，傾聽孩子的聲音。幼兒園不能單純地將益智區活動安排當作是日常的管理工作，而是要充分考慮到孩子，通過孩子來設計和安排活動。
　　例如，通過傾聽了解到孩子想要走進自然，想要感受自然的魅力。因此，幼兒園設計的益智區活動就可以以大自然為背景，可以將大自然的圖片打散讓孩子進行拼圖，這就在益智活動的基礎上滿足了孩子的需求，增加了孩子的興趣，提高了益智效率。
　　二、充分考慮孩子個體的不同
　　同時，幼兒園在設計益智活動時應該充分考慮孩子個體情況的不同，根據孩子不同的情況來合理安排活動內容。也就是說，幼兒園不能依照以往的活動安排進行統一的活動設計，不能通過籠統的安排強制安排孩子進行孩子抵觸的活動。
　　幼兒園應該針對孩子個體的不同，使得益智活動更加豐富和更具有針對性。例如，針對天性好動的孩子可以安排他們做比如猜謎之類的益智游戲；針對愛思考的孩子可以安排他們堆積木等等。
　　只有考慮孩子個體的不同才能夠使益智活動的覆蓋面更廣，更能夠在全體孩子中達到益智的目標。
　　三、發揮活動的互動性
　　幼兒園應該將發揮活動的互動性作為設計益智活動的原則。幼兒園必須明確的是孩子進行活動時并不是一個個體，而應該發揮孩子的群體作用，通過互動交流提高孩子的互動交流能力，并以此達到幫助孩子成長的目的。
　　也就是說，幼兒園安排的益智活動并不能將孩子設置得太過獨立。如果發給每個孩子一套拼圖，要求孩子獨立完成手中的拼圖，雖然達到了益智的效果，卻失去了更多。以拼圖游戲為例，教師可以讓一兩個孩子進行游戲，讓更多的孩子在一旁觀看。在游戲過程中，互動性就得到，更明顯的體現，孩子相互幫助、相互交流才可以使孩子得到更全面的發展。
　　同時，發揮益智活動的互動性還包含孩子與教師之間的互動。教師作為負責孩子活動的直接承擔者，教師與孩子的關系很大程度上決定了孩子能否適應幼兒園生活，能否保持健康的心態成長。另一方面，在益智活動中教師的評價也是互動交流的一種。益智活動的本質已經決定了活動的內容具有一定的難度，其目的就是要開發孩子的智力。此時，教師就必須使用正面積極的評價對孩子進行鼓勵，以此消除孩子的挫敗感，讓其擁有自信進行更深層次的益智活動。當孩子獲得成功時，教師在給予獎勵的同時也要避免孩子出現過度自信等情況。
　　總的來說，幼兒園活動區域的益智區活動是以開發孩子智力為目的的。幼兒園應該充分考慮孩子個體的不同情況，聆聽孩子的需求，并且在活動中發揮互動性，幫助孩子更全面地發展。
　　參考文獻：
　　[1]李湘.科學構建幼兒園區域活動[J].新疆教育學院學報，2006（02）.
　　[2]趙利杰，孫敬.幼兒園區域活動中存在的問題及對策[J]. 才智，2011（08）.
　　?編輯 薛直艷

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