中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0186-02 管理是一門科學，更是一門藝術。人是管理諸多要素中最核心的要素，也是變數最大的要素，人具有主觀能動性，其潛能是無限的。實踐表明，以人為本，可以激發教師潛能，充分調動教師的積極性、主動性和創造性，在幼兒園各項管理和日常工作中，可以起到事半功倍的效果，從而提高管理效益。
一、以人文的關懷感動人
沒有規矩難以成方圓，國有國法，園有園規，每個幼兒園都有自己本園的規章制度，規章制度有一定的“硬性”，有時合情不合理，有時合理不合情，硬性的規章制度在操作執行時時常容易使人反感，甚至使教師產生對立情緒。而幼兒園是女性相對集中的地方，女教師情感豐富，思維細膩，充滿感性，容易激動，更容易產生矛盾和磨擦。如何讓教師們心悅誠服地接受管理呢？只有通過人文的關懷，把尊重人、理解人、關心人、鼓舞人、激勵人、教育人的柔性情感管理同剛性的制度管理有機結合，才能使教師逐步由被動變主動，由消極變積極，由他律變自律，最終達到幼兒園管理的理想境界。
1.要關心教職工的生活，了解他們的疾苦，把他們當朋友、當親人。幼兒園就是一個大家庭，要想讓每一個教職工都把幼兒園當做自己的家，園領導就要把每一個教職工當做自己的姐妹、親人和朋友，要關心他們的生活，了解他們的困難，解除他們的顧慮，讓他們全身心地投身于幼兒園各項工作中。如教職工生病到家看望，有喜事到家祝賀，有悲事到家安慰，有難事到家解決。同時，還要豐富教師的文娛生活，如組織教師郊游、給教師集體過生日、舉辦各類晚會等。最重要的是解除教師的后顧之憂，如給教師購買養老保險等，讓他們真正感受到幼兒園就是自己永遠的家。
2.要多和教師交心談心，了解他們的思想動態，縮短與他們的心理距離。人和人只有多交流、多溝通，才能促進彼此的了解，增強相互之間的情感。因此，多和教師交心談心，就如同在工作中多了一雙眼，多了一雙耳，多了一顆心，尤其是思想情緒出現異常波動者必須要談、發生違規違章者必須要談、發生矛盾的雙方必須要談、受到表揚或批評者必須要談、幼教新手必須要談、骨干教師必須要談。使教師們有心里話想跟你交談，有問題想向你反映，有困難想向你求援，有疾苦想向你傾訴，有快樂想與你共享。
3.要創造輕松、和諧的人際環境。輕松、和諧的人際環境可以使人心情愉悅，工作順心、富有活力、富有激情、富有創造性。因此，在日常工作中要在教師中間大力提倡與人相處六大秘決：看到別人的作用、贊美別人的好處、學習別人的長處、感謝他人的幫助、原諒別人過失、包容別人缺點。使全園教職工在精神上朝氣逢勃，富有活力；在思想上積極向上，力求奉獻；在工作上愛崗敬業，勇挑重擔；在生活中文雅大方，興趣廣泛；在家庭中是賢妻良母，孝女好媳；或是賢夫良父，孝兒好婿。從而使幼兒園成為一個快樂、溫馨、和諧的大家庭。
二、以扎實的培訓發展人
1.營造教師成長氛圍，要在教師中廣泛宣傳“不想當元帥的土兵不是好土兵，不想當名師的教師就不是好教師”。“最大的福利就是培訓”鼓勵教師積極參加培訓，人人爭當名師。
2.創造教師成長環境，要千萬百計讓教師外出參觀、培訓、邀請專家講座或請本園骨干教師進行主題經驗交流。如班級管理經驗交流，幼兒行為習慣培養的方法，組織教學的策略等。
3.打造教師成長平臺，如開展各類教學競賽：優質課競賽、優秀
論文評選、活動設計競賽、活動區設計評選、墻面布置競賽、優秀教養筆記評選、童話故事創作比賽、教玩具制作大賽、
課件制作、說課、評課競賽等，以及各類業務大比武活動，如：
舞蹈、繪畫、剪紙、手工、講故事、琴法、卡拉OK演唱演講，保育員輔床疊被、炊事員刀功、烹飪等，為教師搭建平臺，讓教師實現認識自成，超越自我的愿望，積極體驗“我努力，我成功、我幸福”的成就感。
三、以豐富的學習提升人
學習是永無止境的，學習不可能延長生命的長度，但卻能延長生命的寬度和深度，人不論在什么時候都需要不斷追求知識，尤其是隨著知識經濟的到來，世界日新月異，知識不斷推陳出新，不進則退，不加強學習就將被時代所淘汰，跟不上前進的步伐。
1.營造有特色的校園文化，在教學樓上、樓梯間上、活動室內、活動室外、走廊內、操場外，要讓幼兒園的每一面墻、每一個角落都能說話，讓它們無聲地表達著學習、做人、育兒的深刻內涵和科學道理，使師生們在潛移默化中受到影響和啟發，感受到文化知識的魅力，也使走進幼兒園的家長感受到濃濃的育人氛圍，在精神上得到一種享受。
2.豐富幼兒園藏書。書籍是人類的精神食糧，要成立教師閱覽室，豐富教師藏書，藏書內容可以不拘一格，既要有教育、教學、管理的專業書籍，也應有歷史、科學、經典、娛樂、修身養性的等非業務書籍，以極大地豐富教師的內心世界。
3.長期開展讀書活動，要讓讀書學習成為教師的一種習慣，讓閱讀成為一種樂趣，成為教師心靈的盛宴，并制定相應的激勵措施，鼓勵教師勤于筆耕，積極向報刊雜志投稿，對于發表者分別給予精神上和物質上的獎勵。
4.積極鼓勵、支持教師參加自學、函授、遠程等繼續教育和學歷補償教育。
5.加強政治和業務學習，要求集中學習和自主學習相結合，形成學習例會制度和長效機制，確保學習質量。
四、以精神動力鼓舞人
理想信念是教師內在的基本支撐，教師只有樹立了堅定的理想信念，才能積極謀劃個人的事業和生活，并為之主動奮斗。人是要有點精神的，精神動力是一個人最有力的內驅力。因此，面對激烈的幼教市場競爭，要始終把發展作為幼兒園的第一要務，樹立“園興我榮，園衰我恥”的發展意識，將幼兒園的興衰榮辱與教師個人緊密相連，“皮之不存，毛將焉附”，要求教師以特別振奮的精神、特別無私的愛心、特別踏實的工作、特別出色的貢獻、特別超前的眼光來建設和發展幼兒園。要抓好“四種作風”：即求實進取的園風、團結奮發的班風、嚴謹協作的教風、勤奮刻苦的學風；強化“六種意識”：即集體意識、主人翁意識、教科研意識、質量意識、競爭意識、發展意識。使教師從內心深處感受到自己肩上所負的責任和使命，深深地意識到不能把幼兒教師僅僅當作一種謀生職業，而應當把它當成一項事業，用自己一生的精力盡心盡力盡責地做好。這樣全園教職工心往一處想，勁往一處使，人人把自己當成幼兒園的主人，積極工作，不斷鉆研，不斷成長，不斷進步。
五、以物質動力激發人
精神鼓舞固然重要，適當的物質獎勵也是必不可少的。幼兒園應聯系實際制定崗位責任目標，根據各崗位職責及常規要求，分別制定園長、副園長（業務、后勤）、保教主任、教師、保育員、財會人員、保健醫生、保管、采購、炊事員等各崗位責任目標考核細則，規范崗位職責，做到人人身上有擔子；規范責任制度，做到人人心中有尺子；規范工作程序，做到人人工作有路子。形成管理有序，秩序井然的管理格局。
六、以個性魅力引領人
園長是幼兒園的精神領袖，更是教師行動的楷模，園長的個性魅力能很好地起到“管人不言，育人不語”的效果。榜樣的力量是無窮的，園領導除了較高的政策水平、扎實的專業知識、突出的管理才能，其優雅的氣質、得體的打扮、廣泛的興趣、高尚的道德修養、睿智的對外協調、優良的工作作風、高度的事業心與責任感，真誠坦率、正直寬容、熱情開朗、不計得失、充滿愛心的人格特征等個性魅力，都將于無形中使教職工折服、敬畏，并引以為自豪，在心中樹為自己學習的榜樣、行動的楷模。
總之，教師的潛能是無限的，只要心中有教師，尊敬他們，理解他們，關心他們，他們就一定既是管理的對象，又是管理的伙伴，會為幼兒園的建設與發展不斷增光添彩。
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