“保教”工作是幼兒園的核心工作，也是幼兒園工作的全部內容。幼兒園“保教”工作的成敗，是幼兒園成敗的標志。因此，幼兒園必須樹立“保教為先”和“保教第一”的思想，所有工作都必須為“保教”工作保駕護航。
一、幼兒園“保教”工作存在的問題
“辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。……遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。”[1]可是，長期以來，不少幼兒教師和幼兒家長對諸如“幼兒園的任務是什么？”、“幼兒在幼兒園主要是學什么的？”、“怎樣的幼兒園教育才是科學、規范的？”、“幼兒園培養目標與小學培養目標有何區別？”等教育問題缺乏正確認識。
因此，那些不科學的、錯誤的教育思想和行為就堂而皇之地登上了幼兒園教育舞臺，出現了“只要有間屋子、幾張板凳、一塊黑板就可以辦幼兒園”和“人人都可以當幼兒園教師”的現象。尤其是不少幼兒教師只重視知識（書本知識）傳授，輕視幼兒園的核心工作——對幼兒實施科學的“保教”，尤其是輕視或忽視作為幼兒園“保教”工作核心任務之一的對幼兒的“兩個習慣”的培養。
在課堂上或活動中，要么采用“灌輸式”和“一言堂”，要么采用“棍棒式”和“恐嚇法”，嚴重違背了幼兒教育原則和規律，也違背了相關教育法規，幼兒園教育“小學化”或“成人化”等問題顯得既嚴重又普遍，導致我國幼兒園教育無序發展和低效及負效運行，影響了幼兒的全面發展，同時也影響了整個國民教育質量的提升。——下面試舉幾例說明之。
二、幼兒園“保教”工作問題尋根
（一）幼兒園條件差
筆者在撰寫該文之前，實地考察了31所城鎮幼兒園，走訪了56位城鎮幼兒園園長和幼兒教師，從中發現，這些幼兒園普遍存在辦園條件（硬件和軟件條件）差的問題，影響了幼兒園“保教”工作的正常開展。
1、硬件條件差。在筆者實地考察的31所城鎮幼兒園里發現：（1）91.4%的幼兒園沒有幼兒活動場地（指活動室或操坪），僅有一間屋子（算是“教室”）、幾張矮凳板加一塊黑板，幾十名幼兒成天——一天十余個小時擠在一間只有三四十平米的“教室”里，由于擺滿了課桌椅，孩子們轉身都困難，怎能“活動”和“游戲”，至于戶外活動，那更是奢望；（2）86.4%的幼兒園沒有盥洗室和寢室等，小朋友數人共用一個口杯，午休都是撲在課桌上的；（3）75.9%的幼兒園沒有幼兒玩具；（4）73.6%的幼兒園周邊環境惡劣，不是嘈雜，就是污染，有的二者兼之；（5）42.7%的幼兒園“教室”不是陰暗，就是潮濕，有的既陰暗，又潮濕……
2、軟件條件差。從筆者走訪的56位幼兒園園長和幼兒教師中發現：80.2%的園長是房東——幼兒園場所（地）的所有人；84.5%的園長和60.4%的教師出自非師范專業學校，大多是高初中畢業生，有的是下崗婦女或爺爺奶奶等；72.7%的教師不會教幼兒
舞蹈和游戲，更不用說創編幼兒
舞蹈和游戲；61.8%的教師不會教幼兒繪畫；71.2%的教師不會教幼兒體育；84.3%的教師在教育教學活動中，只關注孩子們對所教授知識——書本知識的掌握，輕視對幼兒小朋友來說尤為重要的“保教”……
由于這些原因，幼兒教師每天的工作任務就是向幼兒小朋友傳授小學的語文、數學和外語知識。在她（他）們心目中，幼兒入園就是學習知識——書本知識的，幼兒就是“學生”——她（他）們平時就是稱呼幼兒為“學生”的。可見，她（他）們對“幼兒”和“學生”這兩個概念不理解，將二者混為一堂了。——“學生”（如小學生等）是以學習為主的人，而“幼兒”是以玩耍和游戲為主導活動的人。——這是幼兒特殊的年齡特征，亦即身心發展的特殊性決定的。由于幼兒園園長和幼兒教師的教育思想觀念錯誤，專業知識和能力不足，引發了幼兒園教育“小學化”和幼兒園是幼兒的“牢籠”的嚴重后果。
（二）幼兒家長（監護人）對幼兒教育的認識錯誤
幼兒家長（監護人）對幼兒園教育的認識錯誤，是導致幼兒園“保教”工作效果不明顯，甚至問題嚴重的又一個重要原因。他們認為，幼兒園就是教授知識（書本知識）的，孩子們在幼兒園學到的知識越多，幼兒園就越好，教師水平就越高。不少幼兒家長（監護人）將幼兒園教育與小學教育混淆了，將學校的培養目標與幼兒園的培養目標張冠李戴，將學校教育的評價標準移植到了幼兒園教育評價標準中，引發了幼兒園教育方向和目標的偏離。難怪不少幼兒教師這樣說：“我們不這樣搞（指向幼兒傳授小學語數外知識），家長就會罵我們，說我們無能，我們也是啞巴吃黃連……”
三、確保幼兒園“保教”工作科學有效的方法
“學前教育的價值首先應該是為了兒童個體身心健康的發展，為了兒童生命質量的提升，這才是學前教育基本的、第一位的任務與目標。……學前教育必須關注兒童不同成人的生命情態，必須以符合兒童生命特點的方式開展教育活動，而不應再把知識、技能的學習放在第一位了。
由于幼兒園教育對象的特殊性，教育的內容、方法和手段等必須體現和尊重幼兒的年齡特征，不能不看教育對象，盲目地進行，將幼兒園教育演變成“小學教育”或“成人教育”，最終導致幼兒園教育的失敗，造成幼兒畸形或片面發展。要想達到幼兒園教育科學有效的目的，一是幼兒園必須將“保教”工作作為核心工作來抓；二是提升幼兒園園長和幼兒教師的專業素養；三是重建幼兒園評價體系；四是轉變幼兒家長（監護人）的教育思想和觀念等。
（一）將“保教”工作放在核心位置
“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的……習慣養成得好，終身受其福，習慣養不好，則終身受其害。” “堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。” “‘保育’和‘教育’這兩方面構成了幼兒教育的全部內容。”由此可見，“保教”工作是幼兒園的核心工作，務必將其放在一切工作的首位。作為幼兒園教師和保育員，如何開展科學有效的“保教”工作呢？ 1、“保育”工作方法
什么是“保育？”“保育就是精心照管幼兒，使好好成長。” “保育主要是為幼兒的生存、發展創設有利的環境和提供物質條件，給予幼兒精心的照顧和養育，幫助其身體和機能良好地發育，促進身心健康地發展。”這就是國家為什么將幼兒全面發展教育的內容順序確定為“體智德美”，而不同學校的“德智體美”全面發展教育內容的順序排列的原因。“把‘體’放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。” “身體是本錢”，這是人人皆知的道理。所以，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”而“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”正是幼兒園“保教”工作的核心任務。為確保幼兒園“保育”工作始終保持在科學高效的軌道上運行，作為幼兒園教師和保育員，務必抓好以下“十個”方面的工作。
2、“教育”工作方法
幼兒“教育側重在培養幼兒良好的行為習慣、態度……”。為什么幼兒園工作稱為“保教（“保育”與“教育”）工作”，而不是“教學工作”呢？什么是“保育？”，前面已解釋過；什么是“教育？”《現代漢語詞典》對“教育”一詞的解釋是：
①培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養的過程。②用道德說服人使照著（規則、指示或要求等）做。”什么是“教學”？“教學，是指教師把知識、技能傳授給學生的過程。”可見，“教育”與“教學”是有區別的，兩者具有實施內容、目的和目標的差異。教學，主要指受教育者對“知識與技能”的獲取；教育，則是指教育者對受教育者的“教”（教其“明理”和“規范”）與“育”（培育，使其身心健康發展）。對于幼兒園來說，由于工作對象的特殊性（前面已闡釋過），對幼兒小朋友的“教育”，自然不外乎“人身安全教育”（前面已說過）和“‘兩個習慣’教育。”下面重點談談作為幼兒園教師和保育員如何對幼兒進行科學有效的“兩個習慣”教育。
第一，對幼兒進行良好的“生活衛生習慣”教育。
“良好的生活衛生習慣，對于保護幼兒的生命和健康有重要的意義。” “幼稚園要幼兒養成良好的衛生習慣。”幼兒的“生活衛生習慣”，包括幼兒的“生活習慣”與“衛生習慣”。幼兒的“生活習慣”主要指幼兒的生活起居和飲食方面的習慣，如：是否按時就寢和起床，是否暴飲暴食和挑食等。幼兒的“衛生習慣”，是指幼兒的衛生行為表現，如；飯前便后是否洗手，是否啃咬學習用品、吮吸手指，是否亂用他人生活用品（如：碗筷、口杯、洗臉巾……），是否按時大小便等。
對幼兒的生活衛生習慣教育的方法，已在前面的“‘保育’工作方法”一節中介紹過，在這里再補充兩點：一是通過“引導幼兒觀看相關的音像資料或掛圖”及“創編幼兒喜歡的、與幼兒的生活衛生習慣教育內容有關的
兒歌或順口溜，引導幼兒結合具體的生活衛生習慣訓練活動吟唱”等途徑對幼兒進行具體形象的生活衛生習慣教育；二是在組織幼兒活動前要仔細交代衛生要求和注意事項，且狠抓落實等。
第二，對幼兒進行良好的“學習習慣”教育。
幼兒的學習習慣，主要指幼兒在學習過程中的行為表現，主要包括“坐姿”、“握筆姿勢”、 “看書和寫字姿勢”、“回答問題的方法”及“紀律”等方面。因此，作為幼兒園教師，對幼兒進行良好的“學習習慣”教育的方法不外乎以下幾點：一是在教育教學活動中必須淡化知識教學，尤其是書本知識教學，務必將幼兒的學習習慣教育放在教育教學工作的核心位置上。
二是加強與幼兒家長的溝通，與幼兒家長達成共識，家園聯合，形成教育合力。三是通過音像資料和掛圖等對幼兒進行“學習習慣”教育，這種方法直觀形象，體現了“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中” 的理念。
總之，無論是“保育”還是“教育”，作為幼兒園教師和保育員，必須做到“高度重視”、“細心觀察”、“耐心教育”、“精心指導”、“同抓共管”、“堅持不懈”。否則，幼兒園的“保教”效果會大打折扣。
（湖南省永州市師范學校）
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