中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0449-01 幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名幼兒教師，要重視對(duì)幼兒的培養(yǎng)，做好幼兒的教育工作。筆者在幼兒培養(yǎng)和教育方面進(jìn)行了探究和實(shí)踐，下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，以給大家提供參考。
1.對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)
目前，對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。
我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，戶外活動(dòng)前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺(jué)輕松的學(xué)會(huì)這一基本技能呢？ 我嘗試過(guò)手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的
兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專(zhuān)門(mén)教授，課上我邀請(qǐng)了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時(shí)配以
兒歌講解，如："捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。"小朋友聽(tīng)了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說(shuō)："我不會(huì)穿。"
從這件簡(jiǎn)單的事例上使我得出一個(gè)結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們?cè)械募寄苋绾危谟诮處熑绾握页鲞m宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)里，真正營(yíng)造一個(gè)自然、周密、輕松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立生活的技能就會(huì)容易的多。
2.提高幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力
幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，當(dāng)他們面對(duì)某些具體的事物或現(xiàn)象時(shí)才會(huì)提出問(wèn)題.同時(shí)他們需要自身的活動(dòng)和親手對(duì)物質(zhì)材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展智力。所以，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠不斷向他們提供科學(xué)信息，能引發(fā)他們探索活動(dòng)興趣的物質(zhì)環(huán)境。（1）活動(dòng)內(nèi)容的選擇：選擇幼兒熟悉的教育內(nèi)容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)提供前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己有相關(guān)的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周?chē)澜绲纳衿妫拍鼙３趾闷嫘暮颓笾?yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、實(shí)操性的原則；（2）材料的準(zhǔn)備：科學(xué)活動(dòng)所提供的材料應(yīng)體現(xiàn)著探索的價(jià)值，體現(xiàn)著隱性指導(dǎo)，教師要圍繞活動(dòng)目標(biāo)給幼兒提供材料，確保活動(dòng)效果的最佳化。讓幼兒與操作材料相互作用，建構(gòu)自主的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)注意材料的多樣化、嚴(yán)謹(jǐn)性、可對(duì)比性；（3）靈活調(diào)控活動(dòng)過(guò)程：科學(xué)活動(dòng)不同于其它活動(dòng)，在指導(dǎo)過(guò)程中有時(shí)是教師難以預(yù)測(cè)的，存在著很多不確定指導(dǎo)。因此，對(duì)教師提出了較高的要求--具有靈活的調(diào)控能力。因此我們的老師要做到：細(xì)心觀察幼兒的操作、鼓勵(lì)和支持幼兒的探索、稱(chēng)贊幼兒的發(fā)現(xiàn)、共同解決幼兒的質(zhì)疑、分享幼兒的成功。
3.提高幼兒獲取科學(xué)知識(shí)的能力
幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、記錄、表達(dá)與交流。常言道："授之以魚(yú)不如授之以漁"。這句話告訴我們教給孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給知識(shí)更為重要。不同類(lèi)型的科學(xué)教育活動(dòng)所采用的學(xué)習(xí)方法是不同的，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)會(huì)怎樣獲得學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，幼兒就可以舉一反三，碰到問(wèn)題總會(huì)想去試試能否解決問(wèn)題的欲望，并親身去嘗試，這對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著不可估量的作用。
并非科學(xué)活動(dòng)就一定要教給孩子一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或使之明白一個(gè)科學(xué)原理。教師不要把科學(xué)知識(shí)灌輸給孩子，這樣容易使幼兒的思想被禁錮，對(duì)今后認(rèn)識(shí)客觀世界是很不利的。世間萬(wàn)物是多樣多變的，不是固定的概念。我們應(yīng)該成為孩子看世界的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)孩子用他們的小眼睛來(lái)觀察身邊的一切。孩子經(jīng)驗(yàn)的獲得重于知識(shí)的傳授，知識(shí)的傳授易忘，經(jīng)驗(yàn)的獲得終身記憶。
4.與加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)
發(fā)展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動(dòng)有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問(wèn)題時(shí)，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路開(kāi)展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢(shì)，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問(wèn)題時(shí)，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉(zhuǎn)化思路，從非常態(tài)的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會(huì)變成各種形態(tài)的玩具、裝飾品等。
發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性：培養(yǎng)幼兒思維的靈活性能使幼兒根據(jù)事物的變化，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)靈活地進(jìn)行思維，及時(shí)地改變?cè)ǖ姆桨浮Ｒ驗(yàn)榭陀^世界時(shí)時(shí)處處在發(fā)展變化，所以它要求幼兒用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題，"因地制宜""量體裁衣"的思維靈活性的表現(xiàn)。從這個(gè)指導(dǎo)思想出發(fā)，有一次，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)同心圓，讓小朋友說(shuō)出這個(gè)同心圓是什么。有的小朋友說(shuō)是"靶子"，有人說(shuō)是"游泳圈"，還有人說(shuō)是"戒指"。我順手拿過(guò)一個(gè)小朋友的太陽(yáng)帽，啟發(fā)道："如果我從上面往下看呢？"小朋友們茅塞頓開(kāi)，又說(shuō)出了"雙層蛋糕"等幾樣?xùn)|西。我再一次問(wèn)道："如果我把它看成兩樣?xùn)|西呢？"小朋友們又說(shuō)："煎鍋里煎了一個(gè)雞蛋"、"月亮的影子沉在井里"等多種答案。
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