【摘要】幼兒園與家庭、社區合作共同擔負起幼兒社會性教育的重任，是現代社會對幼兒教育的客觀要求，是實現幼兒教育的客觀要求，也是實現幼兒教育目標的重要保證。
【關鍵詞】家園合作 幼兒園 現狀
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0050 -01
從新的《幼兒園教育指導綱要》頒布和實施以來，幼教工作進行了全方位的反思和調整，其中也包括家長工作。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”在各類教育中，幼兒園的教育更加需要家長的配合。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務，提高保教質量不容忽視的一項工作。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”
一、家園合作的概念
家園合作是指是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發展的主題，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持、通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。
家園合作實際上是一種雙向互動的交流活動，家長要積極主動地配合、支持幼兒園的工作，同時，幼兒園要服務于家庭教育，鼓勵引導接納家長參與幼兒園教育。家園合作要以幼兒的身心發展為出發點和中心點，以提高保教質量，完善保教措施，促進幼兒和諧的全面發展為最終目的。家長不僅關注孩子在幼兒園的日常行為，、生活和學習進步，更應關注孩子在身心方面全面發展；家長不僅要積極配合幼兒園的工作，更應主動參與到幼兒園活動中去，并努力發揮自身的優勢，與教師一道共同成為幼兒教育的“主導性”。
二、家園合作的現狀
1.很多家長平時工作比較忙，沒時間接送孩子，而接送孩子和教育孩子的任務就落在爺爺、奶奶、公公和婆婆身上，這些人接受新事物的思想比較慢，更別說夠用先進的教育理念了。他們把對上一代人的虧欠作為補償加注到孫子身上，對他們百般溺愛，即使孩子犯了錯父母要教育，爺爺奶奶也護著不讓，這樣不僅會影響家庭和諧更重要的是孩子學會了鉆空子，很不利于教育。
2.農村家長的知識水平低，教育觀念落后，他們認為教育是老師的事，把孩子送到學校就該由老師教育，與家長無關；家長不參與教育孩子，也很少主動參與到幼兒教師的教育工作中去，絕大多數是老師主動聯系家長，家長也就是被動的了解孩子的表現，抱著應付的態度對待，缺少良好的“配合意識”與“溝通意識”。
3.家園共育時，總是把重點放在家長這一方，卻忽略了幼兒在家長主動參與教育中的作用。例如：幼兒園教育幼兒要保護環境，不要亂扔垃圾，但是，當幼兒和家長一起出去玩或是上街時，家長給幼兒買了冰激凌，幼兒吃完后，幼兒發現附近沒有垃圾箱，幼兒問家長怎么辦？家長告訴幼兒扔在地上算了，幼兒表示反對：我們老師說不能亂扔垃圾.可是找不到扔的地方怎么辦？大家都在扔，你看滿地都是垃圾，再多你這點不算多，快扔掉吧！如果幼兒園正面教育影響得到家長的支持與強化，那么，就有利于形成幼兒保護環境的自覺的行為與習慣。
4.教師與家長的交流內容很多是關于孩子在幼兒園還存在哪些問題或犯了什么錯誤，需要家長如何配合，全是“報喜不報憂”。幼兒園自己是一個獨立的集體，他們很少與家長合作，認為家長的知識沒有教師豐富，如果家長參與會使幼兒園的工作量加大，教師感覺很麻煩，孩子的安全也沒法保障。只有在兒童節的時候，家長才被邀請到幼兒園，只是觀看演出，并不?⒂胗錐?園活動的策劃和演出。而在國外，家長經常參與幼兒園日常事務運動。
5.如今的孩子大多都來自獨生子女家庭，有些家長對孩子過分的溺愛，總以為孩子還小，想法和做法都十分幼稚，孩子想干什么，非但不讓他干，還經常在孩子面前說“這個不行”“那個你不會做”……一切都包辦代替，看不到孩子的能力，他們總以為這是愛孩子的表達方式，是他們成人應該做的；殊不知他們的愛心在無形中抹殺了孩子的動手欲望，剝奪了孩子的勞動權利。孩子多動手，就有更多的機會進行實踐操作，從而獲得更多的知識和經驗。
總之，家長參與幼兒教育不是幼兒園管理的最終目的，而是通過家長參與與促使幼兒園從封閉辦學轉向開放性辦學，吸引社會力量關注和參與學前教育。政府和幼兒園應該積極鼓勵家長參與幼兒園教育并且為家長參與教育營造包括法規、組織等方面的良好社會支持系統。
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