一、結合專業特點，采用模擬教學形式，改變沉悶的課堂氛圍
心理學家的一些研究證明：歡樂、適度平穩的情緒能使腦部中樞精神活動處于最佳狀態，保證體內各系統協調一致，充分發揮機體的潛能。為此，教師要通過多種途徑為學生創設輕松、愉悅的課堂教學環境，他們才能真正放松自己，在放松的狀態下投入到學習中去，才不會產生壓力。學生心境輕松了，便敢說敢疑敢問了，學習興趣、學習能力也就提高了。為了能夠營造輕松的學習氛圍及提供給學生更大的鍛煉平臺，改變沉悶的理論課堂氛圍，筆者根據學前教育專業學生的專業特點和學生的實際情況，對學生進行分組。加上學習專業課程設計一般一次課有2課時，因此每次上課的前10分鐘筆者都要求每組學生結合幼兒園特點，課前編出本組的口號。上課時每組輪流展示各自的口號，口號要符合幼兒年齡特點，喊口號時可配上幼兒律動動作。如學生自編的口號：“點點頭、叉叉腰，我的表現最最好，小手小手轉一轉，你棒我棒大家棒！”不但符合幼兒年齡特點，而且配上律動能有效調節課堂氣氛。接著讓學生輪流上臺模擬幼兒園老師講故事或教全班同學做手指游戲，然后對他們的表現作簡短評價。學生在這短短的10分鐘內體驗到做一名幼兒教師應該具備的基本素質，同時通過口號、講故事、學做手指游戲等環節讓沉悶的理論課變得輕松活躍起來，充分調動了學生上課的積極性。
二、采用“小組合作”形式，調動學生課堂參與的積極性
“小組合作”在中職課堂中起著極其重要的作用，以“小組合作”的方式為學生提供課堂上的開放式交互學習，為學生創造寬松愉悅的學習情境。沒有小組，就沒有面向全體學生，就沒有強大的班級文化，就沒有強有力的互助網。很多研究也表明，合作學習可以促進學習者的意義建構，增強思維技能，使教學適應不同能力水平的學生，而且還能增強學生的平等意識，促進其相互理解，提升學生的合作意識和合作能力。為此，筆者根據各班學生實際，按學生能力進行強弱搭配，用“五領域教育活動模式”命名，分別是：健康組、藝術組、科學組、社會組、語言組。然后由組員推薦選出組長，再模擬幼兒園管理模式，組長即園長，其他成員可根據本組實際自行決定角色。每次活動設計實踐課采用“小組合作”模式，模擬幼兒園上課形式，讓學生在實踐中體驗幼兒園教師角色，使每一位學生在小組合作中發揮最大的潛力。課后師生會進行小組評價，在評價過程中讓學生學優點、找不足，同時培養學生的團隊精神。組與組之間的評價有利于激發學生的進取、團結合作精神，無形中促進了每位組員的成長。另外，為了使評價起到更好的激勵作用，筆者還針對學生的實際，設計了一個比較客觀的小組評價表，每次課后根據各組表現，對照評價表給各組打分，讓學生能有一個比較直觀的對比，這樣無形中又一次激勵了學生通力合作，積極進取。
三、將課堂有效延伸到第二課堂活動中，增強課堂的教學效果
第二課堂是中職學校最具活力與特色的一項工作，是中職課堂的有效延伸。將第二課堂與專業特點及技能訓練結合起來，能很好地激發學生的專業興趣。在活動中不但能豐富學生的課余生活，培養學生廣泛的興趣，還能有效增強課堂的教學效果。筆者每學期結合學前教育的專業實際，與教研組成員共同協作開展類型豐富的第二課堂活動。比如對新生采用講座的方式講解專業前沿知識，提高學生對所學專業的了解及參與學習的積極性；二年級學生已有一定基礎的專業知識、專業技能，則采用競賽的方式，促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造結合，增強學生實踐動手能力；對于臨近畢業的學生，便采用技能展示的方式，激發學生成功的喜悅感，通過比賽使學生相互比較、相互趕超，使學生更加喜歡本專業，同時增強學生的就業信心。學生通過第二課堂活動得到不同程度的鍛煉，不但增強了對專業的了解，掌握了更多的專業知識，而且在一定程度上還提高了學生的學習興趣和信心。
四、加強校外見習、實習指導，提升學生的實踐操作技能
見習、實習是中職學生相當重要的實踐性教學環節，是校內課堂教學實習的有效延伸和必要擴展，是學生頂崗前訓練和接觸社會實踐必不可缺少的一步。學生在見習、實習過程中教育自己，掌握未來就業所需知識和職業技能。因此加強學生的校外見習、實習指導，能有效增強學生的綜合素質。在見習、實習指導過程中，筆者采用多種途徑提高學生的見習、實習效果。如制訂見習、實習制度，學生嚴格按照制度參與見習、實習。另外，要求學生每天寫見習、實習筆記，作為見習、實習考核成績評定依據之一。筆記可記錄幼兒園環境創設、幼兒園教學模式、幼兒園生活理念、幼兒園膳食結構等內容，這些記錄有利于提升學生的經驗。在見習、實習期間，筆者與合作幼兒園方加強溝通和聯系，要求每位學生開一節公開課，然后全體見習、實習生與所在園教師及學校指導老師共同進行評課，讓學生通過實踐結合評課建議，進行反思以增強自身的實踐操作技能。
五、總結
總之，職業學校教師一定要堅持以學生為本，充分發揮學校資源豐富的優勢，充分發揮自身的主觀能動性，不斷轉變觀念，經常總結教學經驗，摸索出一套有利于學生全面發展的教學方法。
作者：楊英玉 單位：廣東省梅州城西職業技術學校
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