摘 要：游戲是幼兒生命中不可或缺的一部分，幼兒通過游戲來認識及探索世界，游戲是他們最喜歡的一項活動。在幼兒教育中應讓幼兒主動參與到活動中，在做中玩，玩中學的環境下自主進行探索。
　　關鍵詞：幼兒園；游戲化教學；生活活動
　　在這張表格中可以看出，大班的小朋友在一日活動里充斥著各種各樣各具特色的游戲。他們的一日活動中有一個混班?動游戲，充分考慮到了幼兒的自主性，可以讓他們自由地選擇，盡情玩耍，符合他們的天性。
　　不過在中國的大部分城市的幼兒園與上海的幼兒一日作息還是有點出入的。我們現在一般的幼兒園一日活動：入園―晨間體育鍛煉―學習活動―自住性游戲―午餐―散步―午睡―戶外活動―游戲、區域活動―離園�，F在幼兒園學習活動還是以五大領域為主，課程上主要還是以教師為主導，不能充分發揮小朋友的主動性。在幼兒園中的游戲也主要以集體游戲為主，分組進行游戲比較少，教學時主要是老師的講解，幼兒參與程度不高，幼兒園游戲化教學很少。
　　二、游戲化教學存在的問題
　　1.游戲化教學處于摸索階段
　　幼兒園課程游戲化的理念已經提出，各個地方的幼兒園也開始嘗試朝著這方面發展。但是一種新的理念的提出也不是一日就能做成的，每個幼兒園都各不相同，都有各自的特色。要使幼兒園教學游戲化，老師的教學方式也要相應地做出改變，讓幼兒擁有自主性，鼓勵幼兒自主地嘗試。游戲教學化還處于初步的階段，如何制定適應這個理念的課程還需要不斷地探索、實驗。
　　2.游戲化教學對于老師的要求很高
　　當我們開始實施游戲化教學后，幼兒的一日生活充滿著各種各樣的游戲。這對教師的要求很高，每個游戲的制定不是說隨意的，相應的需要能提高幼兒的能力，豐富幼兒的視野等。在游戲過程中，教師也要在游戲中觀察幼兒如何游戲，相應地進行指導。這些都需要老師有很豐富的經驗，否則教學的游戲化對于幼兒來說就起不到很大的作用了。
　　三、幼兒園游戲教學化的開展
　　1.在玩的過程中促進幼兒發展
　　幼兒的天性就是“玩”，他們通過玩來認識世界、探索世界。游戲可以幫助他們認識周圍的環境，感知人與人的關系，從中學習，積累經驗。我們可以將教育的目標融入游戲中，設計富有趣味性的游戲，讓幼兒在游戲中做中玩，玩中學。讓他們在玩的過程中，學習到相應的知識。
　　2.在相應的環境下游戲
　　環境如何也能影響幼兒的游戲。通過創設一個有趣的環境也能使幼兒更好地學習。教師也可以把環境視為教學的一部分，根據相應的游戲內容，布置適合的環境。國外的學前教育理念主要是鼓勵幼兒的獨立精神和探索精神，讓幼兒發揮想象力和創造力。他們很重視游戲環境的布置，在幼兒室內的自由活動通常分為幾個區域：過家家的區域、讀書角、積木區域、涂鴉區域、玩水區域等等，玩具統統擺放在寶貝們能夠自己拿到的地方。教室里的游戲環境基本是一周換一次，而且要根據幼兒的興趣來決定，如果幼兒不感興趣，教師也會提前更換。這個游戲環境的布置不是隨意選擇的，而是教師在平時對幼兒進行觀察，了解幼兒的興趣所決定，根據幼兒的興趣來設計游戲。相比較之下，國內幼兒園游戲環境的布置在更換上不是與時俱進的，經�？梢钥吹降氖怯螒颦h境一個月甚至一學期都不更換，小朋友到最后都失去興趣了。游戲環境就起不到作用了。我們把游戲環境的布置也要看做是一種讓幼兒學習的過程，好的游戲環境能讓幼兒發揮自己的想象力、創造力。
　　參考文獻：
　　吳瑞傳.倡導游戲精神促進幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（1）.
　　編輯 王亞青

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