摘 要：本文主要的內容就包括了四個方面：歌曲的表演、有關音樂方面的游戲、舞蹈以及律動。從以上4個方面對幼兒園的韻律活動進行了綜合的研究。
　　關鍵詞：韻律活動；藝術表現；協調性；音樂素質；
　　中圖分類號：J 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0097-02
　　在對學前小朋友的音樂進行教學的過程當中，韻律活動具有的地位顯得非常的重要，它主要就是學習中全部跟隨著音樂的節奏來完成的身體方面的藝術表現形式。在韻律活動的組成元素當中，音樂是其中非常主要的一種，當然在韻律活動當中還有一個不能夠缺少的元素就是動作。韻律活動的作用非常的多，可以對小朋友的情緒進行調整，讓他們動作的協調性能夠得到很好的發展，而且小朋友還能夠通過具有節奏感和情感的身體動作來把音樂的內容表現出來，這樣就能夠對小朋友的創造力和想象力起到很好的培養作用。韻律活動其實是屬于一種藝術的領域，教師在這種藝術的活動當中，主要的任務就是對小朋友感受美以及表現美的情趣進行激發，這樣對于小朋友的審美經驗才能夠起到一定的促進作用。教師在組織小朋友進行相關活動的時候應該要對小朋友不協調和協調的動作進行比較充分的利用，這樣小朋友在把音樂的節奏感表現出來的時候就可以通過自己比較有節奏的韻律活動來完成。
　　一、對幼兒園律動活動的簡單介紹
　　律動教學主要就是教師根據音樂律動中的起伏規律，讓小朋友做出一些符合這些規律的動作。在這個過程中，小朋友對音樂的理解、感受以及表現，主要是通過自己身體各個部分的動態來完成的。音樂律動的最終目的就是為了能夠培養小朋友的音樂素質以及讓小朋友學習音樂的興趣。通過音樂的律動能夠很好的增強小朋友對于音樂的感受性，同時也能夠讓小朋友的專注力和聽力都得到更加敏銳的，小朋友們也能夠很好的感受到在音樂所具有的一些表達性的特質。律動的音樂和動作之間有著非常直接和緊密的關系，一般情況下，律動音樂都應該要具有比較強的形象性，而且節奏也應該要比較的鮮明，這樣才能夠有效的引起小朋友進行活動的興趣和愿望。要完成律動活動主要就應該通過動作，同時教師也應該要對一些課余的時間進行充分的利用。在小朋友對音樂進行熟悉的過程當中，教師應該要一步一步的去引導小朋友做點頭、拍手以及踏腳等動作，教師也可以去啟發小朋友做一些屬于即興的表演。教師在教學的過程當中需要注意的就是應該要盡可能多的給小朋友提供他們比較有興趣的材料，小朋友才能夠比較方便的去進行記憶，對于發展小朋友的記憶力非常有幫助。
　　二、教師在對幼兒園韻律活動的材料進行選擇的時候應該要認真
　　（一）教師在選擇韻律活動的音樂方面。在小朋友不斷成長的過程當中，他們對于那些比較熟悉的音樂就會慢慢的失去興趣和激情。如果小朋友覺得音樂比較的動聽，而且旋律也比較優美的話，小朋友的參與欲望以及表現的欲望就能夠非常自然的被激發出來，這樣他們在音樂的情緒以及旋律進行表現的時候就能夠很好的通過自己對動作的模仿、游戲和舞蹈動作來完成。所以如果教師在選擇韻律活動音樂的時候，風格、性質以及節奏都不相同的話，小朋友對于音樂的感覺以及體驗就能夠得到一定程度的豐富，同時小朋友在對音樂和動作之間的相互關系進行理解和體會的時候也會變得更加的容易，從而讓小朋友在音樂的反應能力方面得到很大的提高。同時如果教師能夠適度的選擇一些成人音樂或者是具有異國風情風格的音樂，這樣可能就會給小朋友們帶來相對不是很熟悉的新的挑戰和不同之處，對于教師來說可能就會產生一些比較良好的教學效果，對于那些年齡稍微大些的小朋友來說比較容易接受。所以根據這些相應的規律，在幼兒園的小班韻律活動中，對于中國風格的歌曲以及兒歌的組成比例教師就應該要適當的增加；而在幼兒園的中班韻律活動中，教師就根據小朋友的接受情況適當的增加一些我國不同民族風格的歌曲，這樣小朋友對于音樂的感知能力才能夠一步一步的得到提高，小朋友能夠很好的融入到歌曲當中展示自我。其次就是教師所選擇的歌曲形象應該要鮮明，而且結構也應該要比較的工整，這樣小朋友在用動作表現這些歌曲的時候才能夠比較容易。如果游戲情節或者音樂的形象比較鮮明和生動的話，那么小朋友在表演動作以及模仿動作的時候就會更加的容易。
　　（二）教師在選擇韻律活動的動作方面。在幼兒園的韻律活動當中，主要的動作有下面這樣三種：舞蹈、生活以及律動的模仿。對于幼兒園的小朋友來說，他們在每個不同階段的動作進行選材的時候也是不一樣的。最開始的時候，教師應該要讓小朋友明白他們身體中的每一個部分都能夠進行舞蹈，然后教師在逐漸的從小朋友的四肢動作方面提出一些比較具體的要求；在對小朋友的四肢動作提出了一些具體的要求之后，教師就應該注意要把小朋友和音樂配合的難度以及生活動作當中本身的難度慢慢的提高一些，同時對于律動模仿動作的比例教師也應該要根據實際情況來不斷的增加。但是幼兒園的小朋友在發展動作的能力方面還是比較有限的，他們的身體律動動作在發展的過程當中主要可以分成三個階段：從整體的動作到比較精細的動作，從不能移動的動作到能夠移動的動作，從比較單純的動作到比較復雜的動作。比如在實際的韻律活動中，教師可以引導小朋友從比較大的動作開始，如拍打皮球、洗臉等，要不然的話教師也可以引導小朋友從一些比較簡單的動作開始，如小跑或者走步等。當這些比較大的動作或者這些簡單的動作被小朋友表現得比較熟練了之后，就可以和一些不移動或是移動的動作配合起來完成，如一邊走一邊拍打皮球等。這樣就能夠有效的對小朋友的動作協調性進行進一步的培養。
　　三、對于幼兒園律動活動的空間教師應該要正確的處理好
　　在幼兒園的韻律活動的實際教學當中，非常重要的一個方面就是要處理好空間的問題。最近幾年，很多教師在組織幼兒園韻律活動的時候還存在很多的需要去解決的問題，首先就是教師是為了動作而去準備動作，動作顯得比較的僵硬，程序化；其次就是教師在組織幼兒園韻律活動的時候比較的游戲化；第三就是在幼兒園韻律活動的實際教學過程當中，教師的作用就是一味的教，小朋友自主活動的空間和時間比較的少；最后就是教師在組織幼兒園韻律活動的時候比較重視形式。從上面這幾點中可以看出來，幼兒園韻律活動的空間應該要從移動以及位置這兩個方面來進行考慮。首先從教師的角度來考慮韻律活動空間的處理問題，教師在韻律活動中的位置主要就是起到一個示范的作用，在隊列或者是方陣的狀態下，教師可以面對面的和小朋友站立，同時也可以和小朋友同向的站立來向小朋友示范動作，這樣小朋友在對教師的動作進行觀察的時候能夠看的比較的清楚。其次就是從小朋友的角度來考慮韻律活動空間的處理問題，當在圓圈狀態下的時候，小朋友的位置一般有兩種情況，一種就是背向圓心，一種是面向圓心。最后就是在韻律活動當中教師應該要特別注意小朋友的移動問題，要引導小朋友學會在活動空間中避讓，在做動作的時候不能夠影響到別的小朋友也不能夠被別的小朋友影響。
　　四、幼兒園韻律活動中基本步驟的介紹
　　教師應該要讓小朋友先去認識和了解韻律活動當中的音樂以及這些音樂所要表達的某種形式。小朋友在音樂的伴奏下做出相應的動作是韻律活動比較重要的一個特征，小朋友所做動作的風格以及節奏應該要和韻律活動中的音樂比較的符合。那么在實際的韻律活動教學當中，教師應該要根據實際的教學要求來對小朋友對韻律活動的音樂認識和理解進行相應的指導。教師可以通過讓小朋友來觀看插圖、表演以及幻燈片等途徑，讓他們能夠得到與表現動作相關的一些信息。因為韻律活動的內容都是不相同的，所以教師在指導小朋友了解和認識音樂的方法和要求時也不一樣。
　　在幼兒園的韻律活動當中，教師應該要引進一些比較先進的動作表演經驗。教師在組織幼兒園韻律活動的時候，學習一些先進的、新的動作表演經驗是教學過程當中的重點。而新的、先進的動作表演經驗主要就是指那些比較復雜的律動動作或是那些新的舞蹈動作，另外還可以指一些組合動作的表演規律以及對動作進行編創的規律。在實際的教學過程當中，教師一般可以采用示范的方法、發現的方法、替換的方法以及匹配的方法等來進行教學和引導小朋友。
　　對新的、先進的動作經驗進行遷移和鞏固。教師在引進了新的、先進的動作經驗之后，還應該要向小朋友提供足夠多的練習機會來讓他們對這些新的、先進的動作經驗進行鞏固，這樣小朋友才能夠真正的去掌握和理解這些動作經驗。具體的一些做法就是：首先可以改變相應的音樂但是動作不改變，也就是把歌曲換一首相同結構的，但是動作保持不變，讓小朋友進行練習。其次就是音樂保持不變，然后對原來的動作進行組合和豐富。最后就是音樂改變之后，對原來的動作進行重新組合和發展。
　　五、結束語：
　　在幼兒園的教育當中，韻律活動是非常重要的一個組成部分，它對于小朋友的動作協調性發展以及思維能力的發展都具有非常重要的作用，所以現在的幼兒園教師應該要加強對幼兒園韻律活動的研究，提高韻律活動的教學質量，讓小朋友能夠得到更好的成長和發展空間。
　　作者簡介：杜亦林，女，山東省萊蕪市，1968年6月，本科學士，音樂教育（學前音樂教育），萊蕪職業技術學院師范教育與藝術系副教授
　　（本論文得到山東省高等學校優秀青年教師國內國際訪問學者項目經費資助及萊蕪職業技術學院經費資助）

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