美國(guó)的文化向來(lái)推崇讀書,孩子一出生就與書為伴,大多數(shù)幼兒園不教孩子認(rèn)單詞。更多的是教孩子輕松愉快地閱讀。女兒上過(guò)的幼兒園,給我的總體感覺是很重視孩子的早期閱讀,從圖畫書入手,不斷豐富閱讀的內(nèi)容,激發(fā)孩子的閱讀興趣:通過(guò)不同的主題閱讀活動(dòng)培養(yǎng)孩子閱讀的技能和自主閱讀的意識(shí)。
　　閱讀角
　　女兒美好所在幼兒園的每個(gè)班都會(huì)設(shè)置一個(gè)閱讀角,閱讀角無(wú)論從空間的設(shè)計(jì)到書的選擇都很合理,細(xì)節(jié)考慮得很周到,高矮適宜的小書架,舒適的迷你沙發(fā),顏色鮮艷的小坐毯構(gòu)成了良好的閱讀環(huán)境,營(yíng)造出溫馨和自由的閱讀氛圍。
　　即使是蹣跚走路的孩子,也學(xué)會(huì)了與書親近。我觀察到好多書被放在籃子里,孩子能夠輕易拿到,籃子外還用標(biāo)簽清楚地注明了分類,或是同一個(gè)系列,或是有關(guān)同一個(gè)主題的。書架的設(shè)置和擺放都很有講究。舉例來(lái)說(shuō),書架上的書大都是紙板書和硬皮書,原因是不容易損壞。每本圖書都放在很顯眼的位置,讓孩子一目了然,因?yàn)樗麄冞x書主要是看封面是否吸引人,這樣隨手就可以挑到自己喜歡的書。
　　書架上的書每周都會(huì)更換,除了保留一部分特別受孩子們歡迎、被他們熟悉的圖書外,剩下的一部分則根據(jù)每周的主題適當(dāng)?shù)馗鼡Q。幼兒園的日�；顒�(dòng)中每天都有30分鐘的看書時(shí)間。在閱讀角,老師讓孩子安靜地閱讀15分鐘,之后拿著書與其他孩子交流,最后再把書放回原處,培養(yǎng)孩子自主閱讀的興趣和習(xí)慣。
　　講故事
　　早期閱讀教育當(dāng)然少不了給孩子講故事。在一對(duì)一的家長(zhǎng)會(huì)上,老師和我多次談到講故事的好處,除了豐富詞匯之外,對(duì)孩子的記憶、表達(dá)、想象等方面能力的提高都大有益處。每次班上的集體活動(dòng)(CIRCLE TIME),老師會(huì)選取一些好玩的、能進(jìn)行互動(dòng)游戲的、畫面有感染力的圖書,例如《Three Little Pigs》(三只小豬),挑選其中的元素給孩子講故事,老師編的故事短小,情節(jié)集中,孩子很喜歡聽,老師還不定期地重復(fù)已經(jīng)講過(guò)的故事,鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力敘述一件事或創(chuàng)作一個(gè)小故事。女兒有一次拿來(lái)一張她畫的畫,旁邊是老師記錄下的她講的故事:
　　“I had a dream that I was playing on my swing andthen I saw a rollie pollie and a butterfly.The butterfly landedon me because she though I was a flower I captured it andtook it in my house,”(我做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見自己在蕩秋千,這時(shí)看見了一只小潮蟲和蝴蝶。蝴蝶停在了我的肩上,以為我是朵小花,我一下子捉住了蝴蝶并把她帶回了家。)
　　聽故事最直接的好處就是鍛煉了女兒的表達(dá)能力。以前女兒復(fù)述故事的時(shí)候聲音很輕,經(jīng)過(guò)幾次鍛煉之后,常常是第一個(gè)舉手,踴躍發(fā)言,講故事的時(shí)候也比以前自信了很多。
　　每個(gè)月的第一個(gè)星期三,學(xué)校還請(qǐng)來(lái)專業(yè)彈唱吉它的ELSA為小朋友們表演講故事、彈吉他。從老師那里了解到,ELSA女士喜歡講《杰克和魔豆》(JACK AND THE BEANSTALK)的故事,故事的節(jié)奏把握得好,語(yǔ)言也特別生動(dòng)傳神,還把手偶作為道具穿插運(yùn)用在故事講述中,孩子們聽著聽著不知不覺就入了神。講完故事之后,她還會(huì)伴著音樂唱三首最受孩子們歡迎的歌曲,吉他優(yōu)美的旋律帶著孩子們手舞足蹈,把他們身上的音樂細(xì)胞全都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這種寓教于樂的方式給了孩子一雙會(huì)聽故事的耳朵,開發(fā)了心靈和想象力。
　　展示和分享
　　幼兒園早期閱讀不只培養(yǎng)孩子的傾聽能力,還注重培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力,美好所在的PRE-K班每月和每周都有個(gè)SHOW AND TELL(展示和分享),就是讓孩子充分展示自己的好東西,包括玩具和圖片等,并對(duì)東西的形狀和用途進(jìn)行描述。
　　每周的分享是以26個(gè)字母為開頭的物品,每月分享的是以圖書為重點(diǎn),孩子們的積極性都很高,全班孩子輪換著,在每月的最后一個(gè)星期五帶來(lái)一本自己喜歡的書。老師先把書放進(jìn)專門分享用的箱子里,讓孩子懷有一些好奇。活動(dòng)正式開始時(shí),拿書來(lái)的孩子會(huì)自告奮勇把書拿出來(lái),向大家講講為什么喜歡它。有一次,女兒帶了一本《NO DAVID》(大衛(wèi)不可以),這本書文字特別少,但圖畫卻很吸引人,女兒一邊翻著,一邊有鼻子有眼地講述著。那天去接孩子,老師告訴我說(shuō),當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的小朋友都聽得津津有味,還不停地提問題,于是女兒像個(gè)小大人似的,落落大方地回答。孩子的口才就是這樣鍛煉出來(lái)的。
　　蘇斯博士閱讀周
　　幼兒園每年的3月都會(huì)配合國(guó)家教育協(xié)會(huì)的全美讀書日(Read Across America),開展蘇斯博士(Dr.Seuss)慶生周的活動(dòng)。全美讀書日就是為了紀(jì)念這位美國(guó)家喻戶曉的兒童繪本大師,他一生中出了很多暢銷的兒童故事書,故事妙趣橫生,筆調(diào)幽默,成為一代代孩子的啟蒙讀物。慶生周的活動(dòng)包括分享Dr,Seuss的生日蛋糕,穿上《Fox in Sox》(穿襪子的狐貍)里狐貍的滑稽襪,或戴上《The Cat in the Hat》(戴高帽的貓)里的紅白相間的條紋帽和碩大的紅蝴蝶結(jié),盡情地把自己打扮成書中的角色。老師也會(huì)每天向孩子介紹一本蘇斯博士的繪本,圍繞它展開一些有趣的教學(xué)活動(dòng),使閱讀真正變成了一種愉快的體驗(yàn)。
　　例如,讀了《Gertrude McFuzz》,老師會(huì)讓孩子依據(jù)書中的那個(gè)大鳥的故事,用不同的顏色創(chuàng)造出一個(gè)孩子心目中的大鳥形象。和孩子一起讀《THE FOOT BOOK》(千奇百怪的腳)時(shí),讓孩子在彩色紙上對(duì)著自己的腳先畫出輪廓,然后剪下來(lái),張貼起來(lái)。小朋友還可以互相量量,比比誰(shuí)的腳大。在講到《The Cat inthe Hat》時(shí),孩子們模仿那只貓的樣子,右腳站立,左腳和頭頂上連續(xù)放上書,玩練習(xí)平衡能力的小游戲。老師還帶領(lǐng)孩子們用紙袋折出高高的條紋帽,用紅和白兩種顏色涂色進(jìn)行裝飾。課上必讀的《Green Eggs and Hams》(綠雞蛋和火腿),讓孩子們體驗(yàn)綠色雞蛋和火腿的滋味,老師拍下了幼兒的一個(gè)個(gè)吃相,還讓孩子們?cè)诤贸?YES)和難吃(YUK)之間評(píng)分,沒想到大多數(shù)孩子都選擇了好吃。女兒回來(lái)和我說(shuō),這是她吃過(guò)的最好吃的東西。Dr.Seuss的書中充滿了活潑有趣的韻文,自從讀了他的書之后,女兒開始處處留意生活中帶押韻的詞組,還為自己的三條金魚起了很押韻的名字:Rosy,Goldy和Cloudy,這也一定是讀了Dr.Seuss書之后所產(chǎn)生的靈感。

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