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堅(jiān)持“以人為本”譜寫幼兒園管理和諧樂章

其他論文    日期:2019-03-27    作者:-━╋う誮卷
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摘要:構(gòu)建幼兒園管理模式堅(jiān)持“以人為本”思想最為重要。以我見習(xí)的濟(jì)寧市亮寶貝幼兒園為例,談?wù)剤?jiān)持“以人為本”思想的幼兒園管理模式,亮寶貝幼兒園擁有一支穩(wěn)定并充滿活力的教師隊(duì)伍, 幼兒園被評(píng)為全國先進(jìn)民辦幼兒園、全國家園共育實(shí)驗(yàn)基地、全國十佳特色幼兒園等。在見習(xí)期間,發(fā)現(xiàn)該院在幼兒園管理中,主要貫徹“以人為本”思想與“和諧相處”理念,優(yōu)化幼兒園管理。
  關(guān)鍵詞:以人為本;管理;運(yùn)用
  中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2013)21-0230-01
  一、人盡其才,才盡其用
  在幼兒園管理中,對(duì)人的管理是根本,作為幼兒園的管理者,必須確立遠(yuǎn)見卓識(shí)的人才觀,重視人才的培養(yǎng),充分尊重和信任每一位教師,傾聽教師的心聲、意見和建議,開闊管理思路。在用人上要知人善任,揚(yáng)長避短,做到人盡其才,專有所長。例如,在和濟(jì)寧亮寶貝幼兒園的老師坐下來交流時(shí),其中有一位老師是蒙氏教法的老師,她在給我們講述的過程中,我們感受到了幼兒園管理者不惜花費(fèi)時(shí)間與金錢去打造一名幼兒教師的勇氣,這位老師在上海蒙臺(tái)梭利國際班里連續(xù)學(xué)習(xí)了兩年時(shí)間,將蒙氏教學(xué)的精華學(xué)到家。幼兒園管理者對(duì)于時(shí)間與金錢的投入,讓我們看到了對(duì)這位年輕女教師的尊重與信任,善于用才。在與各位幼兒園老師的交流過程中我發(fā)現(xiàn)了她們身上那種將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。她們的課不僅上的惟妙惟肖,并且可以她們將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力,這讓我看到了教師在平常備課與練課中的努力。在了解過程中也得知了該園對(duì)于青年教師的栽培,讓每個(gè)青年教師都能得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),通過各種途徑讓她們迅速成長起來,發(fā)展該幼兒園集體的新生力量,為幼兒的持續(xù)發(fā)展提夠人才保障。
  二、合理的激勵(lì)機(jī)制
  (一)物質(zhì)激勵(lì)
  馬斯洛的“需要層次說”中,人的需要是有層次和順序的。他把人的需要分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社交及感情和歸屬的需要、尊敬即地位與得到承認(rèn)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種需要是由低到高排列。低層次的需要得到滿足后,才會(huì)出現(xiàn)高一層次的需要。管理者要善于了解注意滿足職工的合理需要,注意激發(fā)高層次的需要,才能有效地調(diào)動(dòng)其積極性。在這五個(gè)層次中當(dāng)屬“自我實(shí)現(xiàn)的需要”為各種需要中激勵(lì)力量最強(qiáng)的一個(gè)。在亮寶貝的企業(yè)文化中,“服務(wù)于教師”足以看出管理者在平時(shí)能夠及時(shí)了解員工的困難,并且園里經(jīng)常組織定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn),在一定程度上提高老師的素質(zhì),努力為教職工在事業(yè)上發(fā)展上提供機(jī)會(huì)。該園的除了在工資和五險(xiǎn)等方面的待遇還注重獎(jiǎng)金和津貼的強(qiáng)烈激勵(lì)作用,讓教師感受到自身工作成果得到認(rèn)可,激發(fā)教職工的歸屬感。
  (二)精神激勵(lì)
  對(duì)于任何一個(gè)單位,要想真正留住人,必須要做到員工心理和情感上對(duì)單位有好感,這就需要精神激勵(lì)。在亮寶貝幼兒園每一位教職員工并不是靠的“走后門、辟捷徑”,靠的是“自己的真功夫”有想法、有創(chuàng)新、有能力就是好老師,這樣的好老師我們就要尊重、要激勵(lì),然而對(duì)員工的尊重是最大的激勵(lì)。教職工取得每一點(diǎn)進(jìn)步,管理者都會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),通過授予榮譽(yù)稱號(hào)等方式充分肯定教職工的成績。
  三、開放民主的管理模式
  開放的民主管理,在幼兒園管理中應(yīng)凸顯教師管理者的身份,充分體現(xiàn)教師“主人翁”的作用。在亮寶貝幼兒園各位園長并非是獨(dú)裁的,在與各位老師交流學(xué)習(xí)時(shí),園長也是和普通老師一樣盤腿而坐洗耳恭聽。在其管理過程中,我們所見到的是管理者和被管理者共同活動(dòng),相互影響,協(xié)調(diào)一致,表現(xiàn)為強(qiáng)烈的雙邊依賴性。其管理者為教職工發(fā)表意見和建議提供機(jī)會(huì),可以有效激發(fā)該園教師的主人翁意識(shí), 促使她們更深切的、更富有責(zé)任感的投入到幼教事業(yè)當(dāng)中。
  四、卓越的幼兒園文化
  走入亮寶貝幼兒園,就會(huì)感受到濃濃的幼兒園文化――真誠的聆聽孩子,細(xì)心的解讀孩子,敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子,適時(shí)的成就孩子。亮寶貝的使命――致力于孩子的成長開啟嬰幼兒智慧之門,攜家長同步,成就孩子唯一的童年。幼兒園豐富的文化并非出自管理者一人之手,而是園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和。在本文中,僅僅是指對(duì)于教職工而言的幼兒園精神文化,這種校園文化是潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素, 建設(shè)健康、文明的校園文化環(huán)境,對(duì)幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學(xué)認(rèn)為,高層次的管理靠的是企業(yè)文化,它對(duì)于員工的忠誠度、工作努力程度,良好工作氛圍的建立都會(huì)起到非常重要的作用。因此,幼兒園的管理者要重視園所文化,爭(zhēng)取建設(shè)健康文明,追求卓越的園所文化我國古代教育學(xué)家孔子倡導(dǎo)“發(fā)憤立志、篤行實(shí)踐,仁智并進(jìn)、全面發(fā)展,敢于負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn), 拒絕平庸、追求不朽”的理想人格模式,這對(duì)于我們追求卓越,不斷提升幼兒教育水平具有重要的教育意義。因此,要鼓勵(lì)幼兒園教師和員工勇于超越自我, 不斷探索幼兒教育的新方法, 提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
  參考文獻(xiàn):.
  [1]張燕著.幼兒園管理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997.

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