摘 要：幼兒園管理具有特殊的內涵與特點，而且面臨諸多現實的問題。提高幼兒園管理的實效性應從人性分析角度入手，理性設計并組織實施各種現實的途徑。
　　關鍵詞：幼教；管理；實效性
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-116-01
　　幼兒園的管理者尤其是園長，自然能夠意識到幼兒園教育應該不斷提高管理的實效性，進而滿足日益增長的社會各方對幼兒園教育的現實需求，滿足那些要求入好園并真正能夠接受優質的幼兒教育，從而能夠有效開發兒童腦功能，更好地發現與發展兒童的潛能，為幼兒一生的健康發展奠定非常好的基礎。
　　一、幼兒園管理的內涵與特點
　　國內幼兒園的管理在一般意義上是指，國內幼兒園的管理人員主要是園長和有關幼教行政人員，通過遵照一定教育方針與保教工作的客觀必然規律，通過采用科學的工作方式與科學管理手段，能夠將人、財、物等因素在幼兒園的時空進行合理組織起來，從而有效地調動各方面的積極性與創造性，能夠更加優質高效地實現培養目標與幼教職能。通常意義上在幼兒園管理所涉及的人、財、物、時間、空間與信息等多種基本因素中，一般意義上指幼教老師，通常是最積極與最活躍的因素，人具有管理全過程的主觀能動性，物質性的財和物等都要由人來掌握、支配和使用在幼兒園各方面，才能發揮出應有作用[1]。
　　幼兒園管理的特點與幼教的特點密切相關。一是幼兒教育對象的主動性與幼稚性。兒童通常是一個有意識的人，并且是一個主動發展的人，幼教對象通常是出生至六歲前的幼稚兒童，這些兒童的幼稚性，決定了兒童對第一次獲得的印象是非常深刻的，有時甚至會影響到兒童的一生。二是幼兒教育任務的全面性與啟蒙性。幼兒園教師在學習生活中向兒童進行健康、語言、社會、科學以及藝術等方面的啟蒙教育，良好的幼教能夠使每一個兒童獲得全面健康的發展，從而能夠為兒童一生的發展打好扎實的基礎。三是教育內容的生活性與細致性。教師對兒童開展現實的保教結合一般是學前教育工作的特殊表現。
　　二、提高幼兒園管理實效性面臨的問題與人性分析
　　幼兒園管理實效性面臨的問題。目前多數幼兒園，尤其是公立幼兒園在管理工作中存在著一些效果與效率低下等問題。諸如忽視教師在幼教管理中的主體地位與自身的主觀能動性，通常在幼兒園的管理過程中只重視對財、物、事的集中管理，片面強調事而忽視人的主觀能動性的進一步發揮。對幼教人事工作缺乏主動權，很多幼兒園往往把幼教老師的調進與調出當作人事管理工作的大部分內容，從而幾乎是消極被動地執行上級下達的各種人事調配命令[2]。在對幼教老師用人模式方面相對落后，部分教師能進不能出與能上不能下，在選拔與任用方面仍有求全責備與論資排輩等不合理管理做法與現象。在具體分的管理過程中忽視對人的使用與培養，同時也忽視幼兒園教師需求預測與合理規劃，同時在相關人員的配置傾向于自然更替，相應的隨機性較強。在管理實踐中多年形成的層級僵化與死板的管理模式束縛幼兒教師民主參與管理的意識。諸如此類的問題，已經嚴重影響了幼兒園管理的實效性。
　　幼兒園管理實效性與人性需求密切相關。面對管理中存在的這些問題，幼兒園的管理者尤其是園長要樹立以人為本的管理思想，要在根本上及時了解教師的思想動態與基本需求，同時要樹立以教師的發展為本的管理思想，及時走進幼兒教師的世界，有效捕捉幼兒教師的興趣點，高度關注幼兒教師的心聲，尊重幼兒教師的個性特征。而所有這一切均與人性與人的需求密切相關，普遍意義上的人性是人身上具有的普遍特性或屬性，通常情況下的人性是管理的基礎和前提，幼兒園的一切管理活動都要依據人性來進行管理，與此同時，人性又是幼兒園管理的目的和歸宿。管理活動的目的是培養既具有自然屬性又具有社會屬性的完整意義上的人。
　　在人性分析的意義上人是管理的客體，但同時也是管理的主體，相關的管理手段與方法都必須通過人并且圍繞人來實現。
　　三、提高幼兒園管理實效性的現實途徑
　　幼兒園管理要摒棄過去的“嚴格控制，絕對服從”等單一而且粗暴的管理模式，而是應該建立起良好的互動與溝通關系，從而建立起現代民主型的幼兒管理各種方法，以期最大限度地發揮幼教老師與幼兒的各種潛能。
　　1、尊重幼兒教師的主體地位提高管理實效性
　　一方面幼兒教師是幼兒園教學工作的主體，要充分認識到幼兒園教師是學前教育的組織者與實施者，實際上擔負兒童的全面教養工作，負責兒童的飲食、起居與智力的發展和知識的增長等全方面的教學與服務。在管理實踐中確立教師在管理過程中的真正主體地位，不斷滿足教師的不斷增長的不同需求，促使幼兒園管理者與教師之間建立良好的人際關系提升管理的實效性[3]。另一方面要加大培訓力度，不斷提高幼兒教師的整體素質，科學選擇不同的培養方式與側重點來加強幼兒教師的職前職后的具有實際效果的培訓。
　　2、建立有效的管理激勵機制提高管理實效性
　　現實與精神激勵是現代管理理論重要的手段與途徑，在幼教管理中有效地運用激勵手段，可以充分發揮出幼教職工的潛力，最大化地提高工作效率。因為激勵是一種思想，同時也是一種方法，而且激勵更是一個過程。幼教管理過程中優質的工作績效與人的能力和激勵緊密有關，能夠產生明顯的實效。
　　3、科學建構制度管理與情感管理結合的模式提升實效性
　　幼教管理的制度管理實際上是剛性管理、硬性管理與理性管理，具體表現為用各種規章制度嚴格約束規范職工行為，嚴厲獎懲，從嚴辦園。幼教情感管理通常是以幼兒園人的因素為中心，以情為管理主線，共同實現幼兒教育目標。
　　總之，提高幼兒園管理的實效性的關鍵在于將以人為本作為管理思想，自始至終貫穿在幼兒園的各項管理工作中，提升幼兒園教師的積極性與創造性，增強幼兒教育的實效，相應地能夠為孩子終身教育的開始階段打好扎實的基礎。
　　參考文獻：
　　[1] 譚 融，編著.公共部門人力資源管理[M].天津大學出版社，2003.5：118.
　　[2] 石 峰，編著.人本管理激活人力資源[M].中國物資出版社.2004.1，68.
　　[3] 楊穎秀，著.教育管理學[M].東北師范大學出版社，2002.1：89.

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