小班教案《左手和右手》含反思適用于小班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒掌握目的字：幫、漱、離、右、左、愁和詞語(yǔ)寶寶：漱口、幫手、發(fā)愁、分手，學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀兒歌，并背誦兒歌，引導(dǎo)幼兒理解左手和右手的用處，快來(lái)看看幼兒園小班《左手和右手》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀兒歌，并背誦兒歌。
2.引導(dǎo)幼兒掌握目的字：幫、漱、離、右、左、愁和詞語(yǔ)寶寶：漱口、幫手、發(fā)愁、分手。
3.引導(dǎo)幼兒理解左手和右手的用處。
4.引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)兒歌。
5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
6.能簡(jiǎn)單復(fù)述兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：
黑板簡(jiǎn)筆畫、字卡和詞卡各兩套、小禮物

活動(dòng)過程：
1.課前常規(guī)口令調(diào)控及課前問候。
2.提問導(dǎo)入：
師：小朋友們，我們都是用什么來(lái)寫字和指字讀書呢？
小：我們用我們聰明的小手來(lái)寫字和指字讀書。（教師引導(dǎo)幼兒使用完整的句子進(jìn)行）
師：對(duì)了，是我們聰明的小手。我們聰明的小手啊，分為什么手和什么手。（教師先伸出左手，再伸出右手，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)過的《左右好朋友》的知識(shí)回答）
小：左手和右手。
師：對(duì)了，有左手和右手。左手和右手呀，是兩家好朋友，一共有十個(gè)手指頭，它們既能夠洗臉又漱口，又能畫畫和打球。如果左手離右手，做事沒幫手，干啥都發(fā)愁，左手和右手，應(yīng)該永遠(yuǎn)不分手，永遠(yuǎn)是朋友。今天，王老師就帶小朋友們學(xué)習(xí)一首《左手和右手》的兒歌，看看兒歌中的左手和右手是不是像王老師所說(shuō)的一樣？
3.學(xué)習(xí)兒歌
（1）呈現(xiàn)兒歌，考考幼兒回家預(yù)習(xí)情況，讓幼兒齊讀兒歌。
（2）老師示范讀兒歌，要求幼兒認(rèn)真聽，讀完兒歌，幼兒自覺給兒歌鼓掌，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞別人。
（3）老師帶讀兒歌，引導(dǎo)幼兒指字讀，在讀的過程中及時(shí)給與表?yè)P(yáng)。（先全班齊讀，再分小組進(jìn)行。）
（4）老師采用比賽方式與幼兒接接讀兒歌，在讀的過程中注重表?yè)P(yáng)。   
（5）小組接接讀和男女生接接讀并進(jìn)行評(píng)比。
（6）引導(dǎo)幼兒注重指字齊讀兒歌。
4.提目的字和詞
（1）玩“開火車”游戲提目的字和目的詞，老師當(dāng)司機(jī)，幼兒當(dāng)乘客。   
（2）老師帶讀操練目的字和詞。在操練的過程中使用各種方式讀。（如：扭屁股讀、跺腳讀、拍手讀等等）
5.鞏固目的字和詞
（1）運(yùn)用“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲鞏固目的字。
（2）運(yùn)用“節(jié)日到”游戲鞏固目的詞。        
（3）運(yùn)用“字卡字卡，誰(shuí)想要？”“小小郵遞員”小口令送字、詞卡。
6.小結(jié)課堂內(nèi)容
（1）告訴幼兒左手和右手是我們的好朋友，我們要愛護(hù)小手，它們不能分手，缺了都不行。
（2）全班背誦兒歌，并結(jié)束課堂。
7、課后延伸
（1）完成繪畫內(nèi)容：
把課本上的圖畫內(nèi)容涂上最漂亮的顏色。
（2）與爸爸媽媽完成“我愛我家”任務(wù)。
（3）課后告訴其他人左手和右手是好朋友，永遠(yuǎn)是好朋友，要愛護(hù)左手和右手。

教學(xué)反思：
在本節(jié)課的授課過程中，幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真地去學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，在課堂中使用比賽的方式去學(xué)習(xí)兒歌，孩子們很喜歡，很愿意去挑戰(zhàn)比賽，但對(duì)于幼兒讀書的美度還不夠，還有存在嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。幼兒在讀兒歌的過程中，還存在有少部分的幼兒沒有做好指字同步讀，相對(duì)比其它兒歌內(nèi)容，本首兒歌的內(nèi)容，幼兒接受較慢，流利度不夠。老師的導(dǎo)入和游戲吸引幼兒，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較集中幼兒的注意力，但老師自身的肌體語(yǔ)言不夠幽默，老師自身的語(yǔ)言缺少親和力，這是我自身不得不加強(qiáng)的方面。

小百科：有些人習(xí)慣用左手寫字，而且寫得很好。在全世界范圍內(nèi)，左撇子約占總?cè)丝诘?5%左右。左撇子和右撇子并無(wú)特殊區(qū)別。

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