摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視與日俱增。繪本作為知識(shí)、圖畫(huà)的集合體，其設(shè)計(jì)符合幼兒閱讀水平和喜好，通過(guò)多樣化內(nèi)容納入，有利于激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和寫(xiě)作的興趣。時(shí)至今日，繪本閱讀在幼兒教育中的發(fā)生頻率越來(lái)越高，并取得了巨大成果。本文在對(duì)繪本區(qū)域活動(dòng)作出簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，就開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；活動(dòng)建議

引言：

俗話說(shuō)，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。閱讀作為知識(shí)獲取、文化渲染的主要途徑，是幼兒教育中不可或缺的一部分。開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒獲得多元化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的閱讀情趣，進(jìn)而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，使之受益終生。

１繪本區(qū)域活動(dòng)概述

所謂的繪本，即是指通過(guò)圖文并茂形式展示兒童生活的圖書(shū)。最早的繪本起源于日本浮世繪，發(fā)展至今，其所涵括的概念十分廣泛，包括圖畫(huà)書(shū)、插畫(huà)書(shū)、字母書(shū)以及玩具書(shū)等。顧名思義，繪本教學(xué)就是指以繪本為載體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師充分挖掘、利用繪本資源，有組織、有目的地開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)者陳雪梅的論述，區(qū)域活動(dòng)是指在明確教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有意識(shí)地分割活動(dòng)區(qū)域空間，并有選擇性地投放繪本材料，進(jìn)而組織幼兒根據(jù)自己的意愿、喜好集體活動(dòng)。開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，有效地觸發(fā)了幼兒主觀能動(dòng)性，重在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師則可更直觀地了解幼兒，理解他們之間的個(gè)性差異，從而作定向指導(dǎo)，建立師幼雙方和諧關(guān)系。

２對(duì)開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)的建議

新課程改革背景下，全面發(fā)展幼兒已然成為了各階段學(xué)前教育的核心目標(biāo)及任務(wù)。在此目標(biāo)任務(wù)指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒園教育需求實(shí)際，對(duì)開(kāi)展繪本區(qū)域活動(dòng)提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考和借鑒。２．１優(yōu)化組織環(huán)境：繪本區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的載體是繪本，其數(shù)量積累在一定程度上決定了此項(xiàng)工作成效。同時(shí)，從某種意義上而言，繪本區(qū)域活動(dòng)主要是借助環(huán)境的潛移默化影響力發(fā)揮作用，重視幼兒自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展幼兒目標(biāo)。因此，優(yōu)化組織環(huán)境，對(duì)開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)至關(guān)重要。具體而言，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的功能價(jià)值，合理整合及調(diào)配資源，適當(dāng)加大此工作投入力度，從“數(shù)”和“類”兩方面豐富藏書(shū)，包括不同主題的、不同風(fēng)格的、不同國(guó)家的，為幼兒提供多元化的閱讀體驗(yàn)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還需加強(qiáng)對(duì)繪本區(qū)域的管理，科學(xué)劃分功能區(qū)域，并有針對(duì)性地?cái)[放圖書(shū)，將志趣相投的幼兒聚集在一起，引導(dǎo)他們相互成長(zhǎng)。此外，幼兒園應(yīng)重視文化氛圍塑造，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)書(shū)香環(huán)境，如閱讀室、書(shū)架等，激發(fā)幼兒參與熱情。２．２完善活動(dòng)設(shè)計(jì)：幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要完善各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為后續(xù)工作開(kāi)展保駕護(hù)航。對(duì)于教師而言，其職能定位于引導(dǎo)幼兒發(fā)展，應(yīng)切實(shí)做到尊重幼兒個(gè)性差異，豐富自身知識(shí)涵養(yǎng)，提高綜合教學(xué)技能，以輔助幼兒自主閱讀。具體而言，幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須要涵括認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度，表征形式上要量化行為目標(biāo)及表現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。在幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織設(shè)計(jì)上，教師要善于觀察幼兒發(fā)展，認(rèn)真審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在不斷的探索實(shí)踐中予以改進(jìn)，最大限度地提高活動(dòng)服務(wù)與幼兒需求的匹配度。因此，還需完善繪本區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)地將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)整合在一起，客觀反映幼兒成長(zhǎng)實(shí)際，有針對(duì)性地作出指導(dǎo)。２．３促進(jìn)家庭參與：家庭是幼兒?jiǎn)⒚山逃�的主體之一，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響伴其一生。正如《給孩子讀書(shū)的父親》一書(shū)中提到，“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。”而父母顯然是引領(lǐng)幼兒進(jìn)入奇妙書(shū)世界的第一人選。相比于幼兒園教育，家庭教育的時(shí)間更加充沛，其所具備的資源及發(fā)揮的功能與幼兒園教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)重視家庭單位參與，全方位整合有效資源，積極組織親子類閱讀活動(dòng)，如：故事爸媽，即利用美好的晨光組織家長(zhǎng)到園開(kāi)展陪讀活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園仔細(xì)觀察每個(gè)家庭單位的閱讀指導(dǎo)情況，給予家長(zhǎng)一定建議或方法，協(xié)同提高育兒效力，實(shí)現(xiàn)家園共育的良性循環(huán)。此外，建議家庭建立溫馨閱讀書(shū)房，為孩子營(yíng)造獨(dú)屬閱讀空間。總而言之，開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)十分重要和必要。在未來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織的研究將持續(xù)，以追求其功能效益最大化。因此，希望業(yè)界更多學(xué)者參與繪本區(qū)域活動(dòng)研究，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，有針對(duì)性地提出更多有效開(kāi)展建議，以促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［３］梁艷．幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１６，２３：１４５．

作者:田竹君 單位:淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園

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