一、幼兒園語言教學(xué)存在的問題

（一）語言教學(xué)成了對幼兒的說教

在幼兒教學(xué)中，一些教師對幼兒語言教學(xué)不重視，認(rèn)為隨著年齡的增長，幼兒的語言表達(dá)能力自然會提高。所以，在語言教學(xué)中，教師通過給幼兒講故事來對幼兒進(jìn)行說教。由于幼兒的知識和生活經(jīng)驗(yàn)較少，對教師說的道理也一知半解，在課堂上的積極性不高，不能有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）忽視和幼兒進(jìn)行情感交流

在幼兒教學(xué)中，教師只關(guān)注幼兒學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能，而對于幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中有哪些體會不進(jìn)行了解，缺乏和幼兒的溝通。由于教師和幼兒之間的溝通較少，對幼兒的能力和水平不清楚，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，不能從幼兒的真實(shí)水平出發(fā)，使教學(xué)不能有效提高幼兒的理解能力和語言表達(dá)能力。

（三）采用被動灌輸式進(jìn)行教學(xué)

在幼兒語言教學(xué)中，教師認(rèn)為把要學(xué)習(xí)的知識告訴幼兒，讓幼兒進(jìn)行記憶就完成了教學(xué)。所以，教師在教學(xué)中進(jìn)行灌輸式教育，幼兒在被動的學(xué)習(xí)中接受知識，不能調(diào)動幼兒的積極思維和學(xué)習(xí)的主動性。

二、幼兒園語言創(chuàng)新教學(xué)策略

在幼兒語言教學(xué)中，教師要深入探究幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們敢于表達(dá)，并善于表達(dá)，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，使幼兒語言教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)

在幼兒語言創(chuàng)新教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教師為知識灌輸者的教學(xué)模式，把幼兒放到學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的積極性。在教學(xué)中，教師要深入研究幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用他們感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。同時，教師要不斷提高自身素質(zhì)，用樂觀、積極向上的精神狀態(tài)來引導(dǎo)幼兒，使他們在教師的感染下積極地投入到語言學(xué)習(xí)中。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)活躍、和諧的語言環(huán)境

在活躍、和諧的氛圍中，能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使他們在不斷運(yùn)用語言的過程中，提高語言表達(dá)能力。幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，他們在學(xué)習(xí)語言的過程中，經(jīng)常模仿身邊人在表達(dá)時的語言、語速、語氣等。在生活中，幼兒把通過模仿學(xué)到的語言進(jìn)行運(yùn)用，提高他們的語言表達(dá)能力。所以，在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境對幼兒有較大的影響作用。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)時，在他們出現(xiàn)錯誤時，不能對幼兒進(jìn)行指責(zé)和批評，而是要進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓幼兒掌握語言的正確運(yùn)用方法，使他們對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣，提高語言教學(xué)效率。

（三）用豐富多彩的教學(xué)方式來提高幼兒的語言表達(dá)能力

在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時，教師要根據(jù)幼兒的興趣來選擇豐富多彩的教學(xué)方式，使幼兒的積極性調(diào)動起來，促使他們主動對語言學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并在輕松的氛圍中進(jìn)行交流，讓幼兒在交流過程中掌握語言的運(yùn)用。

1.培養(yǎng)幼兒看圖說話的能力，發(fā)展幼兒的想象力。

幼兒對顏色鮮艷、形象生動的圖畫充滿興趣。在教學(xué)中，教師可以讓幼兒通過仔細(xì)觀看圖畫，并用自己的話把畫中的內(nèi)容說出來。在看圖說話的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒在描述過程中加入自己的想象，提高幼兒運(yùn)用語言的興趣。在幼兒細(xì)心觀察過程中，激發(fā)了他們的思維，幼兒邊思考，邊組織語言，提高了語言表達(dá)能力。在讓幼兒進(jìn)行看圖說話時，教師要引導(dǎo)幼兒從不同的角度進(jìn)行觀察，并讓他們把自己觀察到的事物說出來，使幼兒喜歡上表達(dá)，提高語言教學(xué)效率。

2.運(yùn)用故事激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

在幼兒語言教學(xué)中，教師可以通過講故事的方法來調(diào)動幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性。教師要選擇幼兒感興趣的故事來進(jìn)行講述，通過幼兒認(rèn)真傾聽，讓他們對故事的情節(jié)和發(fā)展有深入的了解，然后教師讓幼兒對故事進(jìn)行復(fù)述，給幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的機(jī)會。由于故事的情節(jié)跌宕起伏，幼兒很容易被教師的講述所吸引。在幼兒進(jìn)行傾聽的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒邊聽邊思考，為接下來的復(fù)述做好準(zhǔn)備。通過讓幼兒復(fù)述故事，使他們提高了運(yùn)用語言的能力，并利用故事來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對語言教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。

3.把生活中的事物引入到語言教學(xué)中，調(diào)動幼兒的積極性。

生活中有很多優(yōu)美的事物，在讓幼兒進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練時，教師可以從生活中選取素材，讓幼兒在熟悉的事物中有話可說，調(diào)動了幼兒的積極性。例如，讓幼兒說說春天來了，大地發(fā)生了哪些變化？幼兒通過自己平時在春天看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積極發(fā)言：小草綠了，桃花開了，溫度高了……在寬松和諧的氛圍中，融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。

4.在學(xué)習(xí)過程中隨時為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo)，因此，可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動，營造一個幼兒可以自主的語言環(huán)境。例如，在幼兒聽了《小老鼠造房子》的故事后，他們對造房子失敗的小老鼠深表同情，迫切想為小老鼠造一所高級的現(xiàn)代化住宅。幼兒紛紛表達(dá)自己的愿望：“我給它造兩層樓的樓房，有漂亮的屋頂、好看的門窗，像洋房一樣。”我們搬新家了，小老鼠可以住我們的房子。”“小老鼠可以住高層看風(fēng)景，我可以給它設(shè)計電梯。”根據(jù)幼兒在這個話題上有這么多的想法要表達(dá)，教師可以建議幼兒開展探索主題活動：有趣的房子，接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語言的過程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒積極動腦、踴躍發(fā)言。在積極的探究活動中，激發(fā)了幼兒的積極思維，使他們主動思考，積極發(fā)言，提高了語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總之，在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時，教師要從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的語言能力來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有表達(dá)的欲望，并通過大膽地說來提高語言表達(dá)能力。教師要多對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和激勵，讓幼兒樹立起運(yùn)用語言的信心，使幼兒在快樂的學(xué)習(xí)過程中，喜歡上表達(dá)，并提高語言綜合能力。

作者：于艷華 單位：河北省青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校

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