摘要:近年來(lái)，農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化教育現(xiàn)象十分嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展非常不利，不僅違背幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，且對(duì)教育資源造成大量浪費(fèi)。要想根除這種現(xiàn)象，需從上級(jí)部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管、提升幼兒教師的教育理念及改變家長(zhǎng)培育觀念等方面著手，從根本上杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒教育;小學(xué)化;危害

引言

幼兒教育小學(xué)化是指將小學(xué)教育教學(xué)的一整套方法搬到幼兒園來(lái)實(shí)施，包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)管理方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等這些顯性因素，也包括教師本身的觀念和教學(xué)組織方式的隱形因素等。這違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化特指鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)別的幼兒機(jī)構(gòu)的小學(xué)化現(xiàn)象。幼兒教育小學(xué)化的原因主要來(lái)自幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)三方面。幼兒在幼兒園中過(guò)早的被灌輸小學(xué)生的知識(shí)，往往忽略了幼兒的身心健康，也對(duì)幼兒的發(fā)展帶來(lái)了危害。

一、農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的原因

應(yīng)試教育的影響是造成農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的原因之一，家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)的心理也是助長(zhǎng)幼兒園教育小學(xué)化的重要因素。家長(zhǎng)都不希望自己的孩子落后于他人，父母不清楚孩子喜歡什么、對(duì)什么感興趣，就讓孩子對(duì)課程進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)。這不僅不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，還會(huì)使孩子的心理和學(xué)習(xí)興趣受到一定的制約。再就是家長(zhǎng)之間攀比的現(xiàn)象，希望孩子學(xué)到的東西越多越好。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)楹芏嘤變簣@為了吸引家長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地開(kāi)設(shè)一些小學(xué)化的課程或者開(kāi)展一些培養(yǎng)幼兒特長(zhǎng)的課程以吸引家長(zhǎng)和孩子。這種教學(xué)方式完全沒(méi)有考慮到幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際情況，長(zhǎng)久下去會(huì)使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力越來(lái)越大，嚴(yán)重的還會(huì)造成意想不到的后果。

二、幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的影響

(一)幼兒教育的小學(xué)化影響幼兒的身體健康

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園必須以保證幼兒的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，將保護(hù)幼兒的生命安全放在首位。但由于幼兒教育的小學(xué)化，幼兒身體發(fā)育還沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生的水平，幼兒長(zhǎng)時(shí)間的久坐和高度緊張的聽(tīng)課，會(huì)導(dǎo)致幼兒的眼睛和脊椎發(fā)育不良。隨著這種問(wèn)題的日益嚴(yán)重，近幾年幼兒患有近視、弱視和駝背的比例逐漸增長(zhǎng)，嚴(yán)重地影響了幼兒的身體健康�！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園要制定合理的生活作息時(shí)間，每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。但在實(shí)際上，有些幼兒園為了便于管理，減少甚至剝奪了幼兒的戶外活動(dòng)，讓幼兒在教室中長(zhǎng)時(shí)間地看書(shū)、寫(xiě)字等。由于幼兒的手部和肌肉以及腦部的協(xié)調(diào)能力還沒(méi)發(fā)育好，極大地影響了幼兒的身心發(fā)育，所以應(yīng)盡可能避免這類(lèi)情況的發(fā)生。

(二)扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響幼兒的心理健康

俗話說(shuō)得好:欲速則不達(dá)。但在幼兒教育過(guò)程中，很多家長(zhǎng)和老師都忽略了這一點(diǎn)。為了讓幼兒快速成長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)甚至采用拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)盲目地追求幼兒的成績(jī)。這不僅違背了教育規(guī)律，而且還扼殺了兒童的學(xué)習(xí)興趣。這種方式有百害而無(wú)一利，不僅會(huì)讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)中失去興趣，還會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

(三)造成教育資源浪費(fèi)

美國(guó)心理學(xué)家格賽爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn):因?yàn)殡p生子的發(fā)展水平是均等的，所以在雙胞胎出生后第48周的時(shí)候，對(duì)A進(jìn)行爬樓梯訓(xùn)練，B不進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)訓(xùn)練持續(xù)6周以后，雙胞胎中A的爬樓水平略勝于B。B則在出生后的第53周開(kāi)始訓(xùn)練，僅訓(xùn)練了2周，B就趕上了A的爬樓梯水平。到了第55周以后，A和B的爬樓梯水平?jīng)]有區(qū)別。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:幼兒的發(fā)展依賴于生理成熟的水平，在未達(dá)到生理成熟之前，訓(xùn)練的效果是有限的，而達(dá)到生理成熟之后，訓(xùn)練就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。所謂幼兒教育小學(xué)化是指在幼兒身心發(fā)展還沒(méi)達(dá)到小學(xué)教育的階段，讓其超前學(xué)習(xí)并達(dá)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒成長(zhǎng)到小學(xué)生年齡階段再對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性教育，正常接受該年齡所接受的教育，和提前進(jìn)行學(xué)習(xí)的兒童相比，其知識(shí)掌握程度是大致一樣的，有的甚至效果更好，且期間所花費(fèi)的精力和成本要小很多。農(nóng)村幼兒教育因資金、師資、設(shè)備等條件有限，為了避免各種資源的浪費(fèi)，我們應(yīng)該把這些有限的資源科學(xué)地運(yùn)用到到農(nóng)村幼兒教育當(dāng)中去。

(四)扼殺兒童原有的天性

幼兒的天性就是好奇、好動(dòng)、好游戲，愛(ài)探索。而幼兒教育小學(xué)化不論在幼兒的坐姿、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式還是教師的教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都照搬小學(xué)教育的模式開(kāi)展教學(xué)。幼兒每天學(xué)著不感興趣的拼音、漢字、數(shù)學(xué)等，接受其年齡所不該接受的教育，幼兒會(huì)開(kāi)心嗎?如果讓幼兒和小伙伴們一起玩耍、在游戲中互相幫助、從游戲中尋找快樂(lè)、從游戲中獲得更有意義的教育，會(huì)讓幼兒真正做到學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，保護(hù)幼兒原有的天性，能更好地讓幼兒過(guò)一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年。

(五)違背兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

幼兒教育應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化是依照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容。這不僅超越了幼兒的認(rèn)知能力，還違背了幼兒階段的認(rèn)知規(guī)律。較大的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)影響到幼兒的各項(xiàng)發(fā)展，所以農(nóng)村幼兒教育要用恰當(dāng)方式來(lái)提高幼兒的積極性和創(chuàng)造性，良好地發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以此促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

(六)不利幼兒天性的展現(xiàn)

兒童在幼兒時(shí)期喜歡對(duì)大人或?qū)ι磉吥骋皇挛镞M(jìn)行模仿，且在幼兒時(shí)期好奇心和求知欲都比較強(qiáng)烈，這個(gè)階段也是天性最容易展現(xiàn)的時(shí)候，因此可以有效地對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育。在農(nóng)村幼兒園教育中，由于幼兒教育小學(xué)化的灌輸式教學(xué)，忽視了對(duì)幼兒的社交能力和想象力等培養(yǎng)。這些能力都應(yīng)該在幼兒期間對(duì)他們進(jìn)行有力地培養(yǎng)，才能有效地發(fā)展幼兒的各方面智能。要使幼兒的這些能力通過(guò)正常的教育得到有效訓(xùn)練，就要對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，同時(shí)還要在游戲中教會(huì)幼兒要懂得尊重他人和活動(dòng)的規(guī)則，明白合作交流的重要性，才能有效地對(duì)幼兒的智力進(jìn)行發(fā)展。

(七)重復(fù)式教學(xué)不利幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

由于農(nóng)村幼兒教育的小學(xué)化不僅嚴(yán)重打擊幼兒的自尊心，而且還會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)積極性受到挫敗。如果讓幼兒在幼兒園期間就學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的話，當(dāng)幼兒上小學(xué)后，雖然可以不費(fèi)力氣就能取得比較好的成績(jī)，但是由于幼兒年齡和心智發(fā)育還沒(méi)有達(dá)到能進(jìn)行自我掌控的能力，就會(huì)導(dǎo)致兒童在小學(xué)學(xué)習(xí)中注意力不集中，學(xué)習(xí)不主動(dòng);也會(huì)讓他們覺(jué)得這些自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，可以玩一會(huì)兒。長(zhǎng)久下去，就會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大限度地影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性。所以幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)合理方式有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的天性和求知欲，逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)新奇事物的探索能力。有效培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、根除農(nóng)村幼兒園小學(xué)化的應(yīng)對(duì)策略

(一)教育部門(mén)是幼兒園教育的主管領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，也是農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的有力保障，必須切實(shí)地履行應(yīng)有的管理職能。首先，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒發(fā)展教育的扶持，根據(jù)地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定相應(yīng)政策并加以實(shí)施，在資源配置和經(jīng)費(fèi)投入方面給予相應(yīng)支持，以此改善農(nóng)村幼兒園的基本條件，提升農(nóng)村幼兒園質(zhì)量并同時(shí)促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)的均衡發(fā)展。其次，教育部門(mén)也應(yīng)該對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園以及私立幼兒園的監(jiān)督和評(píng)估，端正幼兒園發(fā)展方向，對(duì)農(nóng)村幼兒園和私立幼兒園的教育工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其不正當(dāng)?shù)慕逃�行為并給予正確指導(dǎo);還可以通過(guò)板報(bào)、廣播等宣傳途徑來(lái)普及幼兒教育理念，使廣大家長(zhǎng)和幼兒教師能深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化帶來(lái)的負(fù)面影響，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的健康發(fā)展。

(二)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提高幼兒教師綜合素質(zhì)。教育改革的關(guān)鍵在于教師，幼兒園應(yīng)該著重提高幼兒教師的待遇，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，并提高其專業(yè)教育水平，幫助農(nóng)村幼兒教師樹(shù)立正確的教育理念。幼兒園應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)切合實(shí)際地選擇適合幼兒教育的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性并發(fā)揮其聰明才智，豐富農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒教師還可以結(jié)合實(shí)際，選擇一些有助于促進(jìn)幼兒智力和身心健康發(fā)育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境中充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力和動(dòng)手能力等。

(三)加強(qiáng)宣傳，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念。宣傳方式應(yīng)多樣化。例如在幼兒園張貼杜絕幼兒教育小學(xué)化的條幅，向農(nóng)村居民免費(fèi)發(fā)放印有幼兒教育小學(xué)化不利影響的宣傳單，或者在農(nóng)村廣播中向群眾宣講，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加教師的各種培訓(xùn)講座等。通過(guò)上述舉措使家長(zhǎng)懂得幼兒應(yīng)該全面發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)，而不僅僅只看重幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)品格、學(xué)會(huì)做人的道理，在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的原因，有幼兒園只注重利益、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念和教育部門(mén)監(jiān)管不力等。從幼兒園到小學(xué)的道路還很漫長(zhǎng)，且任重道遠(yuǎn)，因此在農(nóng)村幼兒園中，教育工作者們要不畏困難，勇于創(chuàng)新。幼兒園是人一生中教育路上的起點(diǎn)，最重要的一點(diǎn)，也是培養(yǎng)一個(gè)人性格特征的重要場(chǎng)所。幼兒園只有擁有了完善的管理體制，才能更好地發(fā)揮它的職責(zé)。農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重影響了幼兒教育的發(fā)展，對(duì)幼兒早期進(jìn)行小學(xué)教育危害很大，所以教育部門(mén)、老師和家長(zhǎng)應(yīng)攜手杜絕這種現(xiàn)象，共同在幼兒教育中開(kāi)拓他們的思想，從幼兒健康成長(zhǎng)出發(fā)，為幼兒發(fā)展著想，給幼兒一個(gè)自由快樂(lè)的成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn):

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［2］李大維，劉秀麗.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006，(06):164－167.

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作者:鐘文艷 單位:江西科技師范大學(xué)

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