熱門搜索：
摘要：隨著我國新課程教育的改革，越來越多的人開始關(guān)注孩子們的學(xué)前教育，進(jìn)而報(bào)名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也越來越多。在學(xué)前教育專業(yè)中比較基礎(chǔ)，同時(shí)也很重要的一門課程為音樂教育。近些年來，許多院校在招生時(shí)都將歌唱方面的考核內(nèi)容取消了，這就造成入院學(xué)生歌唱水平高低不一的現(xiàn)象，使音樂歌唱教學(xué)課堂難以進(jìn)行下去。為了提高幼兒園教師和小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，我們需要在音樂歌唱教學(xué)的過程中融入先進(jìn)教育理念，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)來制定出針對性的音樂基礎(chǔ)能力鍛煉課程，讓學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)得以提升。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；歌唱教學(xué)；音樂綜合素質(zhì)
近幾年來，越來越多高校的學(xué)前教育專業(yè)將音樂歌唱考核內(nèi)容取消了，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生存在不敢開口唱歌、唱歌走調(diào)以及不會(huì)聽伴奏的情況。出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為音樂課不重要，因此在之前的學(xué)習(xí)生涯中并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)各種樂理知識(shí)，對節(jié)奏、長短音的認(rèn)知十分淺薄；（2）在中學(xué)音樂課堂上，大多數(shù)老師只是要求學(xué)生鑒賞音樂，學(xué)生在歌唱時(shí)，也僅僅只是模仿，老師也沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)；（3）中小學(xué)音樂課考試的要求非常低，許多學(xué)生隨便唱一支歌，老師都會(huì)給出合格的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂歌唱的練習(xí)。由此可見，在我國中小學(xué)的音樂教育中，嚴(yán)重缺乏對聲樂的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了即將進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不具備音樂綜合素質(zhì)，也十分不利于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。
一、合理設(shè)計(jì)音樂歌唱教學(xué)課程
目前，大多數(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)都是采用集體課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，一位教師需要面對幾十位學(xué)生，這就讓教師在充分掌握學(xué)生特點(diǎn)的道路上陷入了極大的困難。為了提高音樂歌唱教學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，我們需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)來合理的設(shè)計(jì)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和課程安排。由于學(xué)生在音樂歌唱水平上呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)進(jìn)行的過程中，我們需要盡可能滿足所有學(xué)生的要求，具體來說：在音樂歌唱教學(xué)初期，我們可以選擇幼兒園或者是小學(xué)音樂教材中中等難度的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師先為學(xué)生進(jìn)行示范，采用自彈自唱的方法吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生按照誦讀歌詞、認(rèn)識(shí)歌譜、歌曲教唱的步驟對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生充分掌握后，我們則可以進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的歌唱水平分成多個(gè)小組，由歌唱水平高的學(xué)生指導(dǎo)歌唱水平較差的學(xué)生，通過互幫互助的學(xué)習(xí)方法來提高課堂效率，還能夠鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，拉近學(xué)生之間的距離。
二、融入游戲模式提高學(xué)生音高識(shí)譜和節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練
對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，音高識(shí)譜和節(jié)奏的掌握是最基礎(chǔ)以及必備的一項(xiàng)技能，因此在教學(xué)的過程中，老師們需要重視基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，就是需要讓學(xué)生對音樂節(jié)拍進(jìn)行掌握，在節(jié)奏教學(xué)的過程中，我們需要貼合幼兒園以及小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，盡可能應(yīng)用“四分音符、八分音符、十六分音符”來進(jìn)行教學(xué)，在節(jié)奏的練習(xí)中我們可以應(yīng)用跺腳、朗讀、拍手來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。通過將多種類型的節(jié)奏變化進(jìn)行組合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，主動(dòng)的參與到節(jié)奏游戲的過程中，調(diào)動(dòng)他們的積極性，按照由易到難、由簡到繁的原則進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)，讓每位學(xué)生都留下深刻的印象。學(xué)生掌握了一定的節(jié)奏后，則可以開始音譜的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可能會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，不能夠快速掌握各個(gè)音調(diào)，教師則可以從一線譜開始進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階的訓(xùn)練。
三、加強(qiáng)體態(tài)律動(dòng)練習(xí)，提升綜合音樂感
對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)音樂歌唱的同時(shí)，也需要加強(qiáng)自身的體態(tài)律動(dòng)。在國外音樂教育的過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)部分，其中包括視唱練耳、即興創(chuàng)作以及體態(tài)律動(dòng)。有音樂學(xué)家表明，人的情感能夠通過肢體呈現(xiàn)出來，對于體態(tài)律動(dòng)來說也是對于節(jié)奏的一個(gè)訓(xùn)練，我們能夠通過加強(qiáng)學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)生綜合音樂感的提升，具體來說，我們需要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，當(dāng)聽到音樂時(shí)，自身會(huì)情不自禁的出現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)，這與音樂教育是一個(gè)整體。與此同時(shí)，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的綜合音樂感，我們能夠收集更多的音樂資源，讓學(xué)生通過對音樂的鑒賞、演奏、歌唱以及創(chuàng)作等多個(gè)方面的練習(xí)來提升自己的音樂綜合素質(zhì)，在腦海中構(gòu)建一個(gè)完整的音樂概率、知識(shí)體系，讓他們能夠在歌唱教學(xué)的過程中，將各個(gè)因素完美的融合在一起。
四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“內(nèi)心聽覺”
所謂“內(nèi)心聽覺”是指，將人外部的聽覺感知能力和內(nèi)心的活動(dòng)相結(jié)合起來，通過大腦來對音樂形成表象記憶，用內(nèi)心活動(dòng)來構(gòu)成音樂的意象。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“內(nèi)心聽覺”，讓學(xué)生用內(nèi)心來感受記憶音樂，通過對音樂的鑒賞，將音樂中的各個(gè)構(gòu)成要素在內(nèi)心中呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對于整體音樂的理解，加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。五、結(jié)語總而言之，為了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的前途，我們需要重視歌唱教學(xué)以及音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在音樂歌唱教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上融入更多的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)行節(jié)奏和音高的學(xué)習(xí)，在愉快的音樂課堂上進(jìn)行歌唱的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們音樂綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)覺和內(nèi)心聽覺，鍛煉他們的綜合音樂感，讓每一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都具有較高的音樂綜合素質(zhì)和能力，為接下來的實(shí)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]蔡莉.高職院校提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合技能培養(yǎng)模式探究[J].北方音樂,2018,21:210+212.
[2]許翔.探討學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,03:214-215.
[3]曾華青.學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)與音樂綜合素質(zhì)訓(xùn)練的探究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,04:54-55+41.
作者:阮思蓉 單位:新疆師范高等專科學(xué)校
【學(xué)前教育歌唱教學(xué)與音樂綜合素質(zhì)探究】相關(guān)文章：
• 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力探討
• 學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革研究
• 學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)研究
• 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育對策
• 學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)社區(qū)親職教育初探
• 學(xué)前教育專業(yè)情境教學(xué)方案研究
• 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題與對策
• 學(xué)前教育階段信息技術(shù)應(yīng)用的利弊
微信客服
手機(jī)版
