摘要：隨著我國新課程教育的改革，越來越多的人開始關注孩子們的學前教育，進而報名學前教育專業的學生也越來越多。在學前教育專業中比較基礎，同時也很重要的一門課程為音樂教育。近些年來，許多院校在招生時都將歌唱方面的考核內容取消了，這就造成入院學生歌唱水平高低不一的現象，使音樂歌唱教學課堂難以進行下去。為了提高幼兒園教師和小學教師的培養質量，我們需要在音樂歌唱教學的過程中融入先進教育理念，根據學前教育專業學生的實際情況和發展特點來制定出針對性的音樂基礎能力鍛煉課程，讓學生的音樂綜合素質得以提升。
關鍵詞：學前教育專業；歌唱教學；音樂綜合素質
近幾年來，越來越多高校的學前教育專業將音樂歌唱考核內容取消了，這就導致了許多學生存在不敢開口唱歌、唱歌走調以及不會聽伴奏的情況。出現這種不良現象的主要原因有以下幾點：（1）大多數學生認為音樂課不重要，因此在之前的學習生涯中并沒有認真學習各種樂理知識，對節奏、長短音的認知十分淺薄；（2）在中學音樂課堂上，大多數老師只是要求學生鑒賞音樂，學生在歌唱時，也僅僅只是模仿，老師也沒有進行針對性的指導；（3）中小學音樂課考試的要求非常低，許多學生隨便唱一支歌，老師都會給出合格的分數，導致學生不重視音樂歌唱的練習。由此可見，在我國中小學的音樂教育中，嚴重缺乏對聲樂的認識，導致了即將進入學前教育專業的學生不具備音樂綜合素質，也十分不利于學生未來的就業和發展。
一、合理設計音樂歌唱教學課程
目前，大多數院校的學前教育專業都是采用集體課堂的形式進行教學，一位教師需要面對幾十位學生，這就讓教師在充分掌握學生特點的道路上陷入了極大的困難。為了提高音樂歌唱教學課堂的教學效率以及教學質量，我們需要根據學生的性格特點、優缺點來合理的設計音樂課堂的教學內容和課程安排。由于學生在音樂歌唱水平上呈現出參差不齊的現象，因此，在教學進行的過程中，我們需要盡可能滿足所有學生的要求，具體來說：在音樂歌唱教學初期，我們可以選擇幼兒園或者是小學音樂教材中中等難度的歌曲進行學習，老師先為學生進行示范，采用自彈自唱的方法吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，然后引導學生按照誦讀歌詞、認識歌譜、歌曲教唱的步驟對學生進行教學，學生充分掌握后，我們則可以進行分組教學，根據學生的歌唱水平分成多個小組，由歌唱水平高的學生指導歌唱水平較差的學生，通過互幫互助的學習方法來提高課堂效率，還能夠鍛煉學生的教學能力，拉近學生之間的距離。
二、融入游戲模式提高學生音高識譜和節奏的基礎訓練
對于學前教育專業的學生來說，音高識譜和節奏的掌握是最基礎以及必備的一項技能，因此在教學的過程中，老師們需要重視基礎能力的訓練。在進行節奏教學時，就是需要讓學生對音樂節拍進行掌握，在節奏教學的過程中，我們需要貼合幼兒園以及小學的教學特點，盡可能應用“四分音符、八分音符、十六分音符”來進行教學，在節奏的練習中我們可以應用跺腳、朗讀、拍手來進行節奏的訓練。通過將多種類型的節奏變化進行組合，讓學生充分發揮想象能力，主動的參與到節奏游戲的過程中，調動他們的積極性，按照由易到難、由簡到繁的原則進行節奏的教學，讓每位學生都留下深刻的印象。學生掌握了一定的節奏后，則可以開始音譜的學習，學生在學習初期可能會產生畏難的情緒，不能夠快速掌握各個音調，教師則可以從一線譜開始進行教學，幫助學生進行音階的訓練。
三、加強體態律動練習，提升綜合音樂感
對于學前教育專業的學生來說，在學習音樂歌唱的同時，也需要加強自身的體態律動。在國外音樂教育的過程中，主要培養學生的三個部分，其中包括視唱練耳、即興創作以及體態律動。有音樂學家表明，人的情感能夠通過肢體呈現出來，對于體態律動來說也是對于節奏的一個訓練，我們能夠通過加強學生體態律動的聯系來促進學生綜合音樂感的提升，具體來說，我們需要讓學生養成一個良好的習慣，當聽到音樂時，自身會情不自禁的出現體態律動，這與音樂教育是一個整體。與此同時，我們為了提高學生的綜合音樂感，我們能夠收集更多的音樂資源，讓學生通過對音樂的鑒賞、演奏、歌唱以及創作等多個方面的練習來提升自己的音樂綜合素質，在腦海中構建一個完整的音樂概率、知識體系，讓他們能夠在歌唱教學的過程中，將各個因素完美的融合在一起。
四、引導學生構建“內心聽覺”
所謂“內心聽覺”是指，將人外部的聽覺感知能力和內心的活動相結合起來，通過大腦來對音樂形成表象記憶，用內心活動來構成音樂的意象。在學前教育專業的音樂課堂上，我們需要引導學生構建“內心聽覺”，讓學生用內心來感受記憶音樂，通過對音樂的鑒賞，將音樂中的各個構成要素在內心中呈現出來，促進學生對于整體音樂的理解，加深學生的記憶，進而培養學生的音樂綜合素質。五、結語總而言之，為了學前教育專業學生未來的前途，我們需要重視歌唱教學以及音樂綜合素質的培養，在音樂歌唱教學的過程中，轉變傳統的教學方法，在課堂上融入更多的方式來激發學生的學習興趣，讓學生們主動的進行節奏和音高的學習，在愉快的音樂課堂上進行歌唱的聯系，促進學前教育專業學生們音樂綜合素質的提升，引導學生建立運動覺和內心聽覺，鍛煉他們的綜合音樂感，讓每一個學前教育專業的學生都具有較高的音樂綜合素質和能力，為接下來的實習道路打下堅實的基礎。
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作者:阮思蓉 單位:新疆師范高等專科學校
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