熱門搜索：
【摘要】本文首先闡述了學(xué)前教育幼兒潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)問(wèn)題的主要影響，然后提出造成這一問(wèn)題的誘因，最后就幼兒潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)問(wèn)題和改善途徑展開(kāi)了探討，以備參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒潛能；過(guò)度開(kāi)發(fā)
引言
人類開(kāi)始對(duì)周邊事物形成認(rèn)知并開(kāi)始啟蒙始于學(xué)前幼兒教育階段，在這一時(shí)期一定要注意對(duì)孩子潛能的挖掘問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)的用人條件變得更加嚴(yán)格，因此，人們對(duì)于孩子學(xué)前教育給與了更高的重視，希望能夠通過(guò)學(xué)前教育充分開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨之而來(lái)的就是幼兒潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)的嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)造成了很大的影響。
1.學(xué)前教育幼兒潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)問(wèn)題的影響
幼兒在在0-3歲為右腦系統(tǒng)快速成長(zhǎng)發(fā)育階段，再次期間幼兒一般多用右腦思考，對(duì)事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。從三歲開(kāi)始，幼兒的左腦系統(tǒng)發(fā)育較快，3-6歲時(shí)開(kāi)始左腦與右腦同時(shí)思考，此時(shí)一定要注意通過(guò)科學(xué)教育手段對(duì)幼兒的潛能進(jìn)行適當(dāng)開(kāi)發(fā)。幼兒教育工作要充分認(rèn)識(shí)幼兒的主體性作用，通過(guò)正確的引導(dǎo)，促使其開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)事物形成正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。但多數(shù)幼兒教育機(jī)構(gòu)為了滿足家長(zhǎng)的要求，提升自身的知名度，剝奪幼兒學(xué)習(xí)的主體性地位，要求幼兒統(tǒng)一按照教師規(guī)定的思維方式思考，進(jìn)入幼兒教育誤區(qū)，不利于幼兒興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)。幼兒學(xué)前教育階段需要通過(guò)自我展示表現(xiàn)出興趣方向與各方面的認(rèn)知情況，但是由于教育主線更多的體現(xiàn)著教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)的過(guò)度追求，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的形成，久而久之就使孩子養(yǎng)成了墨守成規(guī)的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新精神。
2.造成幼兒學(xué)前教育潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)問(wèn)題的主要因素
2.1家長(zhǎng)方面的因素。幼兒對(duì)家長(zhǎng)比較依賴，一切行為意識(shí)都受到家長(zhǎng)的直接影響。但是隨著社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，多數(shù)家長(zhǎng)都擔(dān)心自家孩子受到的教育水平不足，輸在起跑線上，因此不斷對(duì)幼兒施加學(xué)習(xí)壓力。這種幼兒教育帶有明顯的功利性色彩，對(duì)幼兒教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)存在偏差，這種情況促使幼兒學(xué)前教育中潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生。在幼兒學(xué)前教育內(nèi)容方面，出于家長(zhǎng)的考慮，多會(huì)為其選擇書法、奧數(shù)以及音樂(lè)等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是這些內(nèi)容并不完全代表孩子本身的興趣方向，只是家長(zhǎng)單方認(rèn)為這些內(nèi)容或許在未來(lái)對(duì)幼兒的發(fā)展具有一定幫助[1]。這種情況給幼兒造成了很大的壓力感，同時(shí)也是造成幼兒潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)的主要原因。2.2學(xué)校方面的因素。幼兒學(xué)前教育內(nèi)容及方法依附于家長(zhǎng)要求以及國(guó)家政策等，學(xué)校方面為了迎合發(fā)展要求，不可能完全從幼兒的角度考慮教育問(wèn)題，對(duì)幼兒潛能開(kāi)發(fā)問(wèn)題缺乏合理的把握尺度，繼而造成潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)。國(guó)家政策及法規(guī)不但對(duì)學(xué)前教育工作的有效落實(shí)給予保障，同時(shí)也對(duì)學(xué)校績(jī)效提出了一定要要求。在這種情況下，幼兒的真實(shí)訴求被忽視，而這種無(wú)差別的學(xué)前教育對(duì)于幼兒而言并不十分合理。另外，多數(shù)學(xué)校為了得到更多家長(zhǎng)的青睞，提高招生率，全面迎合家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育需求，致使教育內(nèi)容違背兒童的內(nèi)在訴求與發(fā)展規(guī)律，造成幼兒潛能的過(guò)度開(kāi)發(fā)。
3.改善幼兒學(xué)前教育潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)問(wèn)題的有效對(duì)策
3.1重視適時(shí)與適當(dāng)教育。在幼兒接受學(xué)前教育階段，其生理與心理處于初期發(fā)展時(shí)期，幼師此時(shí)需要以一名引導(dǎo)者的身份對(duì)幼兒學(xué)習(xí)提供幫助與指導(dǎo)，而非評(píng)判。因此，幼師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，為自身工作進(jìn)行合理定位，激發(fā)幼兒認(rèn)知熱情，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)訴求，對(duì)孩子已經(jīng)展現(xiàn)的天賦進(jìn)行肯定和支持。3.2個(gè)性和共性統(tǒng)一發(fā)展。受到各方面因素的限制，任何地區(qū)的幼兒學(xué)前教育都無(wú)法完全做到因材施教，但是為了更好地滿足幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需求，一定要做到幼兒個(gè)性與共性的統(tǒng)一發(fā)展。根據(jù)不同年齡段兒童的智力與感性記憶等水平，給予科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從自主實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒個(gè)體差別，其興趣領(lǐng)域也不同，因此，學(xué)前教育還要注意開(kāi)闊幼兒視野，激發(fā)其個(gè)性和創(chuàng)新能力。待幼兒對(duì)事物產(chǎn)生興趣后，家長(zhǎng)及教師可以給予一定幫鼓勵(lì)及幫助。3.3國(guó)家政策與家庭教育結(jié)合。幼兒學(xué)前教育是一切教育工作的基礎(chǔ)，國(guó)家教育部門應(yīng)提高重視程度，對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)立法，保障幼兒學(xué)前教育工作的有效落實(shí)。同時(shí)還應(yīng)積極建設(shè)公辦園，降低私立幼兒園的辦學(xué)壓力。家長(zhǎng)應(yīng)盡量滿足幼兒心理訴求，給予相應(yīng)的理解和陪伴，并將行為規(guī)范滲透到日常中。在與幼兒共處過(guò)程中注意發(fā)掘其興趣方向，而并非片面地將家長(zhǎng)主觀愿望強(qiáng)加到幼兒身上，帶領(lǐng)其參加各種培訓(xùn)班。學(xué)前教育階段的孩子尚未形成是非觀，因此家長(zhǎng)應(yīng)更加重視孩子的內(nèi)心訴求，從源頭上避免過(guò)度開(kāi)發(fā)孩子的潛能，減輕過(guò)度學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響[2]。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒在學(xué)前教育階段的潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)問(wèn)題對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有嚴(yán)重的影響，因此，家長(zhǎng)及學(xué)校方面需調(diào)整自身觀念，合理看待幼兒學(xué)前教育問(wèn)題，國(guó)家方面也應(yīng)做出政策調(diào)整，各方結(jié)合起來(lái)共同為幼兒營(yíng)造健康有利的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]康馨予.淺談學(xué)前教育幼兒潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育,2018(30):4.
[2]倪俊意.科學(xué)活動(dòng)中幼兒潛能開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(08):109.
作者:王明陽(yáng)
【學(xué)前教育幼兒潛能過(guò)度開(kāi)發(fā)問(wèn)題】相關(guān)文章：
• 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱分析
• 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育的應(yīng)用
• 學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
• 高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱集體課教學(xué)
• 高職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)
• 高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革
• 學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理課程與教學(xué)分析
• 幼兒園游戲中學(xué)前教育創(chuàng)新與實(shí)踐
微信客服
手機(jī)版
