【摘要】本文首先闡述了學前教育幼兒潛能過度開發問題的主要影響，然后提出造成這一問題的誘因，最后就幼兒潛能過度開發問題和改善途徑展開了探討，以備參考。
【關鍵詞】學前教育；幼兒潛能；過度開發
引言
人類開始對周邊事物形成認知并開始啟蒙始于學前幼兒教育階段，在這一時期一定要注意對孩子潛能的挖掘問題。隨著社會的發展，各行業的用人條件變得更加嚴格，因此，人們對于孩子學前教育給與了更高的重視，希望能夠通過學前教育充分開發孩子的學習潛能，為以后的學習打下堅實的基礎。但隨之而來的就是幼兒潛能過度開發的嚴重問題，對孩子的身心健康成長造成了很大的影響。
1.學前教育幼兒潛能過度開發問題的影響
幼兒在在0-3歲為右腦系統快速成長發育階段，再次期間幼兒一般多用右腦思考，對事物的認知與學習能力較強。從三歲開始，幼兒的左腦系統發育較快，3-6歲時開始左腦與右腦同時思考，此時一定要注意通過科學教育手段對幼兒的潛能進行適當開發。幼兒教育工作要充分認識幼兒的主體性作用，通過正確的引導，促使其開動腦筋，對事物形成正確認識，培養其獨立思考的能力。但多數幼兒教育機構為了滿足家長的要求，提升自身的知名度，剝奪幼兒學習的主體性地位，要求幼兒統一按照教師規定的思維方式思考，進入幼兒教育誤區，不利于幼兒興趣的發掘與培養。幼兒學前教育階段需要通過自我展示表現出興趣方向與各方面的認知情況，但是由于教育主線更多的體現著教師與家長對幼兒潛能的開發的過度追求，不利于幼兒創造性思維的形成，久而久之就使孩子養成了墨守成規的習慣，缺乏獨立思考能力及創新精神。
2.造成幼兒學前教育潛能過度開發問題的主要因素
2.1家長方面的因素。幼兒對家長比較依賴，一切行為意識都受到家長的直接影響。但是隨著社會上競爭意識的增強，多數家長都擔心自家孩子受到的教育水平不足，輸在起跑線上，因此不斷對幼兒施加學習壓力。這種幼兒教育帶有明顯的功利性色彩，對幼兒教育目標認識存在偏差，這種情況促使幼兒學前教育中潛能過度開發問題的產生。在幼兒學前教育內容方面，出于家長的考慮，多會為其選擇書法、奧數以及音樂等方面的學習內容，但是這些內容并不完全代表孩子本身的興趣方向，只是家長單方認為這些內容或許在未來對幼兒的發展具有一定幫助[1]。這種情況給幼兒造成了很大的壓力感，同時也是造成幼兒潛能過度開發的主要原因。2.2學校方面的因素。幼兒學前教育內容及方法依附于家長要求以及國家政策等，學校方面為了迎合發展要求，不可能完全從幼兒的角度考慮教育問題，對幼兒潛能開發問題缺乏合理的把握尺度，繼而造成潛能過度開發。國家政策及法規不但對學前教育工作的有效落實給予保障，同時也對學校績效提出了一定要要求。在這種情況下，幼兒的真實訴求被忽視，而這種無差別的學前教育對于幼兒而言并不十分合理。另外，多數學校為了得到更多家長的青睞，提高招生率，全面迎合家長對孩子的教育需求，致使教育內容違背兒童的內在訴求與發展規律，造成幼兒潛能的過度開發。
3.改善幼兒學前教育潛能過度開發問題的有效對策
3.1重視適時與適當教育。在幼兒接受學前教育階段，其生理與心理處于初期發展時期，幼師此時需要以一名引導者的身份對幼兒學習提供幫助與指導，而非評判。因此，幼師應轉變教育思路，為自身工作進行合理定位，激發幼兒認知熱情，發散學習思維。家長應尊重幼兒成長規律與學習訴求，對孩子已經展現的天賦進行肯定和支持。3.2個性和共性統一發展。受到各方面因素的限制，任何地區的幼兒學前教育都無法完全做到因材施教，但是為了更好地滿足幼兒成長與學習需求，一定要做到幼兒個性與共性的統一發展。根據不同年齡段兒童的智力與感性記憶等水平，給予科學的規劃和指導，引導幼兒從自主實踐中獲取經驗。由于幼兒個體差別，其興趣領域也不同，因此，學前教育還要注意開闊幼兒視野，激發其個性和創新能力。待幼兒對事物產生興趣后，家長及教師可以給予一定幫鼓勵及幫助。3.3國家政策與家庭教育結合。幼兒學前教育是一切教育工作的基礎，國家教育部門應提高重視程度，對此進行專項立法，保障幼兒學前教育工作的有效落實。同時還應積極建設公辦園，降低私立幼兒園的辦學壓力。家長應盡量滿足幼兒心理訴求，給予相應的理解和陪伴，并將行為規范滲透到日常中。在與幼兒共處過程中注意發掘其興趣方向，而并非片面地將家長主觀愿望強加到幼兒身上，帶領其參加各種培訓班。學前教育階段的孩子尚未形成是非觀，因此家長應更加重視孩子的內心訴求，從源頭上避免過度開發孩子的潛能，減輕過度學習帶來的不利影響[2]。
4.結語
綜上所述，幼兒在學前教育階段的潛能過度開發問題對幼兒成長具有嚴重的影響，因此，家長及學校方面需調整自身觀念，合理看待幼兒學前教育問題，國家方面也應做出政策調整，各方結合起來共同為幼兒營造健康有利的學習與發展環境。
參考文獻：
[1]康馨予.淺談學前教育幼兒潛能過度開發問題[J].中國校外教育,2018(30):4.
[2]倪俊意.科學活動中幼兒潛能開發的實踐研究[J].科學大眾(科學教育),2012(08):109.
作者:王明陽
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