摘要：

學前教育作為教育教學的開端，對于教育的發展起著至關重要的作用。一個良好的學前教育可以為幼兒以后的學習打下堅實的基礎。因此，在教育教學的過程之中尤其是對與學前教育這樣一個特殊的階段，教師應該不斷的改進學前教育管理的新思路與新策略，不斷的創新教育教學模式，為幼兒們有一個良好的啟蒙教育打下堅實的基礎。

關鍵詞：

學前教育；新思考；新策略；創新教育管理模式

對于學前教育這一階段的幼兒來說，教師應該改變原有傳統式教育教學模式，對教育教學模式進行創新，用新的觀念去影響幼兒這樣在既保證幼兒們能夠更好的接受學前教育，對學習產生濃厚的學習興趣。因此，在幼兒園的教育體系之中教育管理的新思路與新策略教師應該予以高度重視。這一階段的教育是整個教育過程中最為重要的一段教學，教師的任務是十分的艱巨的，要設計一個新的教學模式，教學管理，讓教育教學工作得以順利的進行下去，我認為啟蒙教師應該做到以下幾個方面：

一、管理觀念的創新

管理觀念是一個大的方向，簡單的說教師改變原有的管理模式，在這種情況之下就要求教師應該吸收多方面的經驗，鼓勵教師走出去，接受新的教學模式以及教學經驗。時代在發展，在變化，以前舊的教學模式與管理方式已經不再適合學前兒童的發展，不能夠為幼兒們提供一個良好的受教育的氛圍，教師的教學質量可能會下降。那么，對于學前教育管理觀念的創新具體可以分為以下幾個小的方面：

1、從“物本管理”到“人本管理”的轉變對于現代教育大多提倡“以人為本”所進行的民主教育，那么這一民主教育的主角不再是學校這樣一個大的集體而是變成像教師這樣的小個體之中。在平時的教學之中更加的注重教師對于幼兒的作用，發揮教師的作用，學校做到選賢任能，充分發掘出教師在教育教學之中的作用，發掘出教師的教學智慧，從教師的教學經驗出發，讓教師能夠充分的發揮作用，而且在一個學期教學的最后階段教師們還要進行經驗交流在遇見的不同情況之中總結教育教學經驗。

2、從“封閉管理”到“開放管理”觀念的轉變面對當下經濟知識與知識經濟的雙重挑戰，在學前教育教學階段學校應該改變對教師原有的“封閉式”管理的教育管理模式，實行“開放式”的教學模式，實行教育公開模式，這樣可以使不同學校的學前教師進行經驗交流，是不同學校優秀的教學經驗得以流傳，同樣可以使不同的教育工作者進行交流，這樣便可以達到教育教學的“開放式”觀念的轉變，這些對于教育管理的創新都會產生相當大的影響的。

3、從“靜態管理”到“動態管理”觀念轉變對于管理模式上也不再用靜態的管理模式進行管理，應該運用動態的管理模式，這對于學前教育的觀念的轉變是十分重要的一項內容。利用不同的幼兒園進行經驗交流，經驗總結。制定出具有特色的重點的教育教學管理模式，這樣便可以是幼兒園的教育教學工作有一個合理的轉變。

4、要有“服務管理”的意識對于這一階段的幼兒來說，他們的身心尚未成熟，因此要求教師應該對于幼兒擁有一種服務意識的心態，在這種對于幼兒的服務意識之中可以讓教師在不同的幼兒之中總結經驗教學，使管理模式更加的進步，同時總結出教育教學經驗，提升教師們自身的社會價值。

二、管理組織的創新

一個良好的教育團隊需要有一個良好的教育教學組織機構，對于學前教育來說同樣應該具有一個良好的教育管理組織。一個幼兒園能夠按照一定的模式進行合理的發展主要有兩個方面的內容：一方面：要使學前教育推陳出新、革故鼎新，改變原有的組織機構，使組織機構更加的完善。另一方面：制定出新的教育教學模式，對于幼兒園來說可以是日常管理的創新等等不同的方面。是管理創新更加的適合學校教育教學的發展。

三、管理方法的創新

管理方法的創新顧名思義就是對于幼兒園管理方法的創新，現行幼兒園的管理方式不應該以傳統的教育教學方式，應該是適合于時展的新的教育教學模式。對于幼兒園管理方法的創新可以分為對于不同方面的創新。一方面：管理方法的創新一應該是對于課堂管理方法的創新，應該使用新的管理方式與教學模式，這種管理方式與教學模式應該是適合現代的教育方式，另一方面：可以對于教師團隊的管理辦法進行創新，找到適合教師的正確的管理方法，一個好的管理方法可以使教師發揮出巨大的作用，從而促進教育事業的蓬勃發展。

結語

對于學前教育的新思路與新策略的實行，幼兒園的學前教育可以從不同方面的教學管理進行改變，實施，創新，并使整個學前教育事業蓬勃發展，這樣可以使我們的教育事業不斷地進步。這種管理方式的改革與創新不但對于現代幼兒接受良好的啟蒙教育產生一定的影響，而且對于幼兒園教師隊伍的建設，使整個幼兒園教育事業處于健康發展的狀態。因此，在對于幼兒的教育教學過程之中更加關注教育的變革與創新，使學前教育教學事業處在一個蓬勃向上的積極環境，是整個教育事業體現雙贏，已達到教育的最終目標。

作者：許誠詣 單位：廣西百色市那坡縣幼兒園

參考文獻：

[1]倪建發.學前教育師資的需求特征——以溫州為例[J].教育評論.2008(06)

[2]鄭國香.《幼兒園教師專業標準(試行)》背景下五年制學前教育專科生的思想教育工作改革探索[J].中國校外教育.2013(S2)

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