第一篇

1.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題

1.1師資力量的缺乏，教師流動性大

大多農(nóng)村的教師流動性較大，留不住老師的原因有三方面：一方面是農(nóng)村的工作條件、環(huán)境都不好，和城市的工作環(huán)境相差的比較遠(yuǎn)，教師們也考慮到自己的發(fā)展問題，在農(nóng)村發(fā)展的空間小，機(jī)會也少，這也是造成教書流動性大的主要原因。另一方面就是關(guān)于工資待遇方面，在農(nóng)村的生活水平和城市相比還是有一定差距的，所以這就決定了教師的工資也不會相同層次，這是導(dǎo)致教師不愿意去農(nóng)村的關(guān)鍵性因素。最后一方面就是對于學(xué)前教育的教師管理不嚴(yán)格，這就致使老師水平參差不齊，教育的制度也不規(guī)范。

1.2教育經(jīng)費(fèi)投入不夠

在農(nóng)村中學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需求，大量的兒童由于缺乏資金無法參加學(xué)前教育，而有的兒童卻是由于所在地區(qū)沒有學(xué)前教育的場所而不能去上學(xué)。教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量太少這導(dǎo)致很多的孩子們都無法得到良好的學(xué)前教育，在國家政策方面沒有確定一定的投入量，這就使教育經(jīng)費(fèi)每年都不確定，甚至有時很少的比例。

2.對于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的優(yōu)化策略

2.1要求提高農(nóng)村民眾的教育認(rèn)知

對于兒童來說小時候的可塑性是最高的，所以我們要抓緊對小朋友這方面的教育培養(yǎng)；其次對于國家來說，兒童是國家以后的棟梁，所以我們更要從小朋友抓起來促進(jìn)對他們的教育。但是決定權(quán)卻是在家長手中，所以我們要重視對家長民眾灌輸加強(qiáng)學(xué)前教育的觀念。從社會發(fā)展的角度上面來說，學(xué)生的教育問題是國家發(fā)展過程中的重中之重，我們一定要重視起來，在教育方面我們要積極進(jìn)行，采取有效的措施還有辦法。重點(diǎn)要針對農(nóng)村的學(xué)前教育以及中西部的教育問題，這已經(jīng)上升到政府的日程上面了。

2.2提高教師的待遇水平，增強(qiáng)教師的穩(wěn)定性

對于我國農(nóng)村中教師的待遇而言，很難確保教師能夠穩(wěn)定的積極工作，只有充分調(diào)動教師的積極性，提高他們的待遇水平才能夠確保教師資源的流逝。對于我國農(nóng)村現(xiàn)在教師資源極度匱乏的現(xiàn)狀，也只可以通過這種方式來增強(qiáng)教師的穩(wěn)定性。同時，政府也要采取一定的優(yōu)惠政策來鼓勵更多的教師來到農(nóng)村教課。

2.3要多渠道籌集資金，加大對于農(nóng)村學(xué)前教育的投入

對于國家來說，可以提前列支教育預(yù)算，要先充分確保教育基金的數(shù)量以及比例。要加大資金投入逐步增強(qiáng)農(nóng)村的學(xué)前教育的發(fā)展。也可以設(shè)置專門的教育專項(xiàng)基金。同時，政府也可以積極的從各個方面籌集資金，慈善機(jī)構(gòu)、愛心人士等等方面，這樣拓寬渠道，可以有更加多的資金投入到教育的發(fā)展中去，形成以政府投入為主，其他渠道的投入為輔的形式增進(jìn)教育投入量。

3.總結(jié)

簡言之，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育只有不斷優(yōu)化，才能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展。但是現(xiàn)在我國農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展過程中存在著各種各樣的問題，對于這些方面的問題我們要采取合適的解決辦法，比如國家在政策方面進(jìn)行監(jiān)管，嚴(yán)格政策的實(shí)施，要提高對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的資金投入，提高教職工的待遇等解決方案。

作者：朱曉琴 單位：皋蘭縣黑石川鄉(xiāng)中心幼兒園

第二篇

1農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1家庭教育欠缺,隔代教育問題重重

我國城市大量的勞動力都來自農(nóng)村,農(nóng)民向大量的城市聚集,隨之而來的家庭問題便一一產(chǎn)生。有調(diào)查顯示,父母長期在外務(wù)工,因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力有限,孩子只能讓祖父祖母或者其他親戚撫養(yǎng),兒童上幼兒園是為了獲取知識,這是大部分家長的認(rèn)識,完全忽略了孩子性格以及行為規(guī)范的養(yǎng)成。此外,兒童的爺爺奶奶認(rèn)為自身比孩子的父母更懂得教育孩子,將孩子放在幼兒園更加不放心,因此，隔代教育現(xiàn)象比比皆是,最終導(dǎo)致農(nóng)村大部分兒童沒有得到正規(guī)、科學(xué)的學(xué)前教育。

1.2農(nóng)村學(xué)前教育師資力量欠缺

農(nóng)村幼兒園主要是以民辦幼兒園為主。民辦幼兒園提供給幼師的工資和福利都比較有限,可能不能像城市的幼師那樣享受正規(guī)的五險(xiǎn)一金,導(dǎo)致農(nóng)村幼師會有許多顧慮,不能全心全意投入到學(xué)前教育事業(yè),導(dǎo)致幼師的職業(yè)道德出現(xiàn)偏差,職業(yè)素養(yǎng)都有待進(jìn)一步提高。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園各方面的不足,導(dǎo)致專業(yè)素養(yǎng)較高的幼師都往沿海城市尋求發(fā)展機(jī)會,尋求更好的工作環(huán)境以及福利待遇,農(nóng)村幼教的師資力量被大大削弱。此外,在我國大部分農(nóng)村,幼兒教師的中堅(jiān)力量主要集中在鄉(xiāng)村招聘的代課教師身上,甚至是部分學(xué)歷不高的農(nóng)村婦女,而她們并沒有接受過正規(guī)的幼師培訓(xùn),農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)有限,不能提供給幼兒教師更多的崗前培訓(xùn)的機(jī)會,農(nóng)村幼師的發(fā)展受到限制,師資力量自然會有很大的不足。

2針對農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題提出的應(yīng)對措施

2.1要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的投入

建設(shè)新農(nóng)村是我國近幾年來政府工作的重點(diǎn),建設(shè)新農(nóng)村的重點(diǎn)在于農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,將農(nóng)村學(xué)前教育歸為公共服務(wù)體系,推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的建設(shè)步伐。建立健全縣、鄉(xiāng)、村的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系,改善學(xué)前教育環(huán)境以及農(nóng)村幼兒園環(huán)境,配備好幼兒園的中保教、玩具等硬件設(shè)施。通過政府的投入,逐漸為農(nóng)村孩子創(chuàng)造出與城里孩子同等的教育環(huán)境。農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)該是以促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展最終目標(biāo),嚴(yán)格遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律。遵循幼兒園教育準(zhǔn)則,將游戲教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2提高家長對學(xué)前教育的認(rèn)識,消除隔代教育的現(xiàn)象

基礎(chǔ)教育的第一環(huán)節(jié)便是學(xué)前教育,實(shí)現(xiàn)教育公平才是真正的社會公平,農(nóng)村出現(xiàn)隔代教育的現(xiàn)象就是因?yàn)檗r(nóng)村家長對學(xué)前教育的認(rèn)識還存在很大欠缺,認(rèn)為幼兒園教育的并不重要。因此，政府應(yīng)該要集合各種力量與渠道,形成多樣化形式大力發(fā)展學(xué)前教育。將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育發(fā)展相結(jié)合,在本地為農(nóng)村勞動力創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會,避免大量的農(nóng)村青年外出務(wù)工,避免過多幼兒成為留守兒童,由爺爺奶奶或者其他親戚撫養(yǎng),形成隔代教育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,務(wù)必會給當(dāng)?shù)貛�來更多的就業(yè)機(jī)會,還會促使教育的發(fā)展。因此，政府應(yīng)該積極有效的推動經(jīng)濟(jì)與教育雙向發(fā)展。

2.3加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè),提升農(nóng)村幼師的職業(yè)素養(yǎng)

將幼師納入管理的體系內(nèi),如中小學(xué)教師一樣,貫徹落實(shí)幼師資格證書制度,對所有任職農(nóng)村幼兒教師嚴(yán)格進(jìn)行教師資格認(rèn)定,只有取得教師資格,才有機(jī)會成為農(nóng)村幼兒園幼師。政府部門應(yīng)該保證農(nóng)村幼兒教師的最低收入,統(tǒng)計(jì)每一個農(nóng)村區(qū)域幼師的數(shù)量,保障所在區(qū)域的幼師能夠取得保障工資,同時建立健全幼兒教師五險(xiǎn)一金制度,讓幼師在任職過程中無后顧之憂。農(nóng)村幼兒園還應(yīng)該在幼兒學(xué)習(xí)生活的場所中進(jìn)行改革,深化園內(nèi)設(shè)施改革,保證農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)水平,建立幼兒園各類規(guī)章制度,盡量去做到零安全隱患。加強(qiáng)農(nóng)村有幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn),盡量從正規(guī)的大中專院校招募素質(zhì)較高業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的畢業(yè)生來到農(nóng)村幼兒園任教,加強(qiáng)對現(xiàn)有幼兒園教師的培訓(xùn),提升教師的業(yè)務(wù)能力和水平。

3總結(jié)

全面普及學(xué)前教育是我國在未來教育改革的工作重心,推動農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展是給農(nóng)村和低收入家庭提供均等受教育的機(jī)會,是公平教育的核心內(nèi)容。盡管目前我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展還存在一些問題,但是相信經(jīng)過一系列政策措施的提出,這些問題會一一解決,給農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展一個蔚藍(lán)的明天。

作者：徐麗瑋 單位：山東省臨沂市郯城縣紅花鎮(zhèn)大尚莊幼兒園

第三篇

1.農(nóng)村適齡兒童教育的發(fā)展?fàn)顩r

多數(shù)農(nóng)村幼所，靠的是自辦，而經(jīng)費(fèi)方面僅僅是依當(dāng)?shù)丨h(huán)境決定，多數(shù)是收取廉價(jià)費(fèi)用，而即便是此種辦學(xué)條件，想要向有關(guān)部門申請經(jīng)費(fèi)，也是非常之困難的。調(diào)查顯示，就陜西省而言，獨(dú)立設(shè)置不帶有盈利性質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園中，屬于全額撥款的僅占不到十分之一，而差額撥款也大體相同，多數(shù)還是采用私下籌款來解決學(xué)前教育問題。而正因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難，使得辦學(xué)條件，如教學(xué)上設(shè)備從簡，用地窄小，更別說兒童所需玩具圖書等。雖然一直在發(fā)展，一直在擴(kuò)建，但是適齡兒童學(xué)前教育這一塊的根本問題仍然沒有得到更好的解決。

2.對師資力量的巨大需求以及學(xué)生家長的訴求

2.1因編制和待遇都沒有保障而不穩(wěn)的師資隊(duì)伍學(xué)歷和能力上都有欠缺

農(nóng)村適齡兒童教師待遇無法得到解決，是師資力量不能足夠強(qiáng)大的根本癥結(jié)。很多農(nóng)村幼所，都是將原本帶小學(xué)甚至中學(xué)課程的在身體上或多或少有殘缺的老師分配過來，這使得適齡兒童教育越來越像小學(xué)，師資力量越來越動蕩和不專業(yè)，資金不足也讓幼師這個崗位逐漸空缺。顯而易見，就會衍生為剩余教師工作強(qiáng)度越來越大，在沒有任何保障的情況下，無數(shù)優(yōu)秀的教職流失。并且調(diào)查中顯示，過半的農(nóng)村幼兒教師，明確表明有更好的機(jī)會一定會考慮轉(zhuǎn)行，近三成的人無法確定自己到底能堅(jiān)持多久，而調(diào)查中的人員配置，百分之九十是無編制的教師。是否這真的是不可調(diào)和的狀況，能否從根本上對農(nóng)村適齡兒童教育有所改變，已成為國家相關(guān)部門正在重視的環(huán)節(jié)。

除此之外，調(diào)查顯示，過半的農(nóng)村幼教學(xué)歷都不高，相關(guān)資格認(rèn)證也大多沒有，并且因?yàn)橘Y源和能力的限制，想要適時應(yīng)試的參加教學(xué)方向的培訓(xùn)，在農(nóng)村是非常非常少見的。根本原因：一是資金是一個大問題；二是人員太稀少，一人多職根本不能抽身參加進(jìn)修；三是費(fèi)力培訓(xùn)出來的人因?yàn)椴荒軡M足其自身要求很短時間內(nèi)離崗。而少數(shù)的至誠至真獻(xiàn)身農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的人員，大多具有一顆獻(xiàn)身農(nóng)村的決心和為孩子們帶去教育的愛心，但又多數(shù)不具備專業(yè)的素質(zhì)及技能。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，對有基本能勝任幼教工作這樣樂觀想法的教師占80%，而覺得其實(shí)是渴望得到更多進(jìn)修培訓(xùn)交流機(jī)會的占95%以上，并有85%和70%以上的教師意識到，娛樂和活動對兒童的發(fā)展、教育資源的豐富多彩是非常非常必要的。家長對此的看法多是不能認(rèn)同，而教師又做不到順服和溝通家長，那么就造成了不僅僅是在農(nóng)村，幼兒園小學(xué)化的情況，越來越嚴(yán)重，甚至成了發(fā)展的趨勢，似乎這才是學(xué)前教育的主流思想。

2.2家長對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼所環(huán)境和教師能力上提出了更高的期待

學(xué)前教育越來越受到重視，學(xué)前教育理念越來越深入人心，那么也就意味著家長對教育自己孩子的老師和學(xué)校要求也變得越來越高。絕大多數(shù)家長表示，適齡兒童學(xué)前教育對孩子動手動口等各方面，是有很大促進(jìn)和幫助作用的，家長也真心希望孩子能在步入小學(xué)課堂之前，先接受良好的學(xué)前教育，也是為知識技能打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家長普遍認(rèn)同，自己帶孩子和去幼兒園跟老師和小朋友互動是有本質(zhì)區(qū)別的，家長更認(rèn)可也愿意支持幼所的工作。但也有過半的家長表示，幼所條件和教育都相對簡陋時，則不愿意讓孩子去。

3.重視農(nóng)村適齡兒童學(xué)前教育的重要意義

學(xué)前教育，已成為一個被廣為關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題。而對農(nóng)村適齡兒童的學(xué)前教育更得到了重點(diǎn)關(guān)注。要解決這樣的一個問題，有這樣幾點(diǎn)建議：第一，農(nóng)村學(xué)前教育想要發(fā)展，必須由政府支柱。第二，對農(nóng)村適齡兒童學(xué)前教育的問題系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)。第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少要有一所正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化的幼所，鼓勵辦學(xué)地方支持，窮偏地區(qū)盡量結(jié)合農(nóng)村建設(shè)設(shè)立公共活動場所。第四，加大對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，組建有規(guī)模的公辦教師體系。

4.總結(jié)

對于社會前景和市場發(fā)展來說，城鄉(xiāng)結(jié)合的發(fā)展趨勢越來越明朗，響應(yīng)國家號召，把教育帶到農(nóng)村，帶到教育落后、匱乏的老少邊窮地區(qū)，為中國的發(fā)展打更深的根基。給鄉(xiāng)鎮(zhèn)建好學(xué)堂，給孩子配好老師，給老師提供好發(fā)展。

作者：董秀艷 單位：吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)同建學(xué)校

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