一、調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程加快，幼兒教師的需求量也日益上升，社會對幼兒教師的能力要求也不斷提高。而高師學(xué)前教學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行及時調(diào)整，并要加強(qiáng)以下三方面的素質(zhì)教育：首先，培養(yǎng)師范生良好的道德素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)師范生熱愛教育、喜愛兒童的職業(yè)素養(yǎng)；其次，培養(yǎng)師范生優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學(xué)生具備扎實(shí)的基本功、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，能夠很好地適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展要求；最后，培養(yǎng)師范生良好的心理素養(yǎng)和性格特征。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力以及樂觀向上心理。此外，由于我國在經(jīng)濟(jì)水平和文化水平方面存在較大的區(qū)域差異，而在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時要充分考慮本校教學(xué)實(shí)際、本地人才需求實(shí)際、學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀和本校教學(xué)資源等因素，科學(xué)合理地定位最佳人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了有效適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展要求，為了滿足現(xiàn)代社會的人才需要，高師學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行及時的調(diào)整，就目前學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)基本完成了培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，改變了以往人才培養(yǎng)目標(biāo)的單一化局面，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化和多元化，構(gòu)建了以培養(yǎng)專業(yè)教師、管理者、科研者和其他工作者為核心的目標(biāo)體系。

二、全面貫徹全程教育實(shí)習(xí)模式

以往學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)模式，最顯著的特點(diǎn)就是時間集中、地點(diǎn)固定。但隨著學(xué)前教育的現(xiàn)代化發(fā)展，傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生了很大改變。從理論角度來講，人們重新審視和定位了教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)不再是單純的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個動態(tài)過程。這就要求高師院校改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，打破實(shí)習(xí)集中的局面，將實(shí)踐納入整個教育實(shí)習(xí)的動態(tài)過程中，全面貫徹全程教育實(shí)習(xí)的新模式。換句話說，教育實(shí)習(xí)不再集中于畢業(yè)前夕，而是以學(xué)前教育的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，從剛開始就實(shí)施，并貫穿始末。全程教育實(shí)習(xí)模式主要包括以下教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)：（一）見習(xí)就是從開學(xué)伊始到大三結(jié)束的這段時間內(nèi)，要定期安排學(xué)生到指定幼兒園去見習(xí)。（二）教育調(diào)查利用課余時間或寒暑假時間，對幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀、問題等進(jìn)行全面而深入的調(diào)查。（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究進(jìn)行主題講座，對當(dāng)前幼兒園所用的各種教材進(jìn)行深入分析和研究。（四）模擬教學(xué)組織學(xué)生在班級內(nèi)部進(jìn)行試講，然后學(xué)生和教師予以客觀評價，掀起一輪教學(xué)模擬演練的高潮。（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際上就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的畢業(yè)教育實(shí)習(xí)，屬于對畢業(yè)生教學(xué)能力的綜合演練。（六）頂崗實(shí)習(xí)有專門的指導(dǎo)教師帶隊(duì)，在指定幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。最好是到農(nóng)村幼兒園去，因?yàn)槟抢飵熧Y匱乏，易于得到認(rèn)可和接受，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我才華，有效提高學(xué)生獨(dú)立教學(xué)的能力。（七）畢業(yè)論文鼓勵學(xué)生主動深入一線幼兒園，全面了解當(dāng)前我國學(xué)前教育存在的問題，并結(jié)合自身興趣，做好論文選題。通過全程教育實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)習(xí)的規(guī)范化、系統(tǒng)化和制度化，將實(shí)踐教學(xué)充分滲透于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的各個階段，全面提高師范生的教學(xué)能力。

三、加強(qiáng)藝術(shù)類課程優(yōu)化與改革

學(xué)前教育專業(yè)的基本功分為兩大塊:藝術(shù)技能和文字表達(dá)技能。藝術(shù)技能:主要是指唱歌、樂器、舞蹈、繪畫等技能。（1）彈奏:包括記憶彈奏、看譜彈奏、伴奏、重奏等內(nèi)容,以鋼琴彈奏為主,其他樂器彈奏作為輔助。（2）舞蹈:包括考級舞蹈動作、成品舞展示、幼兒舞蹈創(chuàng)編等內(nèi)容。（3）唱歌:包括成人歌曲演唱、幼兒歌曲的演唱及教學(xué)，還包括高一級的指揮訓(xùn)練,即指揮者的基本指揮手勢訓(xùn)練、歌曲指揮圖形設(shè)計及現(xiàn)場指揮訓(xùn)練等。（4）美術(shù):包括繪畫技能和工藝技能訓(xùn)練。繪畫技能的訓(xùn)練包括素描與色彩寫生、簡筆畫、國畫、水粉、教學(xué)掛圖制作等;工藝技能訓(xùn)練具體指圖案、手工、泥工等。

首先，優(yōu)化藝術(shù)類課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的特色化。比如音樂課程的安排，由于學(xué)前教育專業(yè)的音樂課是為了學(xué)生能夠適應(yīng)未來職業(yè)崗位需求而設(shè)置的，所以學(xué)前教育專業(yè)的音樂課要結(jié)合實(shí)際需要以及學(xué)生音樂水平低、課時較少等實(shí)際加以優(yōu)化，將音樂學(xué)科內(nèi)的不同課程進(jìn)行綜合，避免出現(xiàn)知識重復(fù)導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，以利于學(xué)生知識體系的優(yōu)化，并充分發(fā)揮學(xué)科的教育優(yōu)勢，將學(xué)前教育專業(yè)課程中的教育心理學(xué)理論融入實(shí)際的音樂教學(xué)之中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的音樂觀和價值觀，構(gòu)建其完善的藝術(shù)課程教學(xué)體系，以便于學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行知識遷移，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。其次，加大隱性課程的建設(shè)力度。鼓勵和組織積極參與校內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐和教育實(shí)踐，包括音樂知識講座、音樂教育實(shí)踐活動以及各種藝術(shù)比賽等，這些活動都能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的知識外延和拓展。

最后，結(jié)合學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。比如鋼琴課的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中通常采取逐個檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的的課堂形式，完成作業(yè)情況成為了主要的課堂教學(xué)活動，除此之外，便是對學(xué)生的鋼琴作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和評價，并安排和設(shè)置下周的學(xué)習(xí)任務(wù)。而所選用的練習(xí)曲目，大部分篇幅較小，技巧簡單，完全丟失了音樂性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難對鋼琴練習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，同時抑制了那些對鋼琴有興趣學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，教師可以從以下四方面入手，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革：第一，采取分層教學(xué)，堅持因材施教原則，對不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，加強(qiáng)師生交流互動，并爭取實(shí)現(xiàn)鋼琴練習(xí)曲目的多樣化，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣；第二，選擇難度適中又富有音樂性的鋼琴練習(xí)曲目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)降低練習(xí)要求，減少練習(xí)量，針對學(xué)生實(shí)際鋼琴水平精心設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，為那些鋼琴水平較低的學(xué)生準(zhǔn)備一些節(jié)奏簡單、律動鮮明的幼兒歌曲樂譜；第三，加強(qiáng)即興伴奏教學(xué)，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生即興伴奏的音樂教學(xué)能力，并重視對學(xué)生移調(diào)能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的音樂意識，讓他們充分認(rèn)識到較強(qiáng)的音樂伴奏能力在學(xué)前教育中的實(shí)用性和重要性；第四，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的多元化。這幾種體現(xiàn)為音樂學(xué)科下各課程的結(jié)合，包括鋼琴、聲樂、舞蹈以及教學(xué)法等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的即興伴奏能力、自彈自唱能力和舞蹈編曲能力，全面掌握并能靈活運(yùn)用輔導(dǎo)幼兒彈奏鋼琴的教學(xué)方法和手段。

四、全面擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)空間

一方面，要充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐基地的重要作用。同校外教學(xué)實(shí)踐基地建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，是發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)作用的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)前教育專業(yè)師范生教學(xué)技能目標(biāo)的重要條件。表面上來看，同校外教學(xué)實(shí)踐基地建立合作關(guān)系是一種互利共贏的行為。但實(shí)際上，教學(xué)實(shí)踐基地付出的代價要比校方大很多，因?yàn)橛變簣@的教學(xué)秩序經(jīng)常會被打亂。所以，高師在同校外實(shí)踐基地建立穩(wěn)定的合作關(guān)系方面要予以足夠重視。高師院�？梢远ㄆ谥概蓪�業(yè)教師前往幼兒園進(jìn)行知識講座，借以提升幼兒園教師的教學(xué)理論素養(yǎng)；高師院校還可實(shí)際參與幼兒園所做的科研課題中，如此一來，不僅有利于幼兒園科研能力的提高，而且有利于全面實(shí)現(xiàn)幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。如此，作為高師院校的努力就為學(xué)前教育專業(yè)師范生的全程教育實(shí)習(xí)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，充分利用教學(xué)實(shí)踐基地的各種教學(xué)資源來培養(yǎng)和提高師范生教學(xué)實(shí)踐能力。作為校方，要及時掌握幼兒園的教學(xué)動態(tài)，尤其是對提高師范生教學(xué)實(shí)踐技能有利的教學(xué)資源，要及時把握住，并加以充分利用。比如當(dāng)?shù)弥�幼兒園要開展教師講故事大賽活動時，校方便可組織學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生前去觀摩；當(dāng)獲知幼兒園要開展課程設(shè)計大賽時，校方可組織實(shí)習(xí)生前去觀摩和學(xué)習(xí)；當(dāng)?shù)弥�幼兒園教師獲得省級優(yōu)秀教師或其他榮譽(yù)時，校方要及時邀請他們到學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)師范生做現(xiàn)場報告�？傊�，要加強(qiáng)同教學(xué)實(shí)踐基地的溝通與交流，充分利用他們所提供的教學(xué)資源來培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能。

作者：鞏慶華 單位：南京曉莊學(xué)院

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