對于新入學的幼兒來說，教師付出更多是時間，需要更多的是耐性。新入園幼兒才三歲，能夠離開父母，就非常不起的。連我自己也很佩服他們。而剛到園時，這些孩子的“哭”是難免的，對多數教師而言會感到煩躁，但并不是什么壞事，事實會證明一切。這就要看我們教師是如何去對待他們的了。

　　從孩子的“哭”，看到了孩子思想上的成熟和發展。站在“過去”教師的角度去考慮，有點強制的性質，甚至會缺少人性化的教育。這些孩子表達的想法是直接的，作為“新世紀”的教師，必須要注意到教育方式的轉變，將思想教育滲透到談話中，絕對不能是給孩子一種對立的觀點，否則家長到園送也送不下；同時也應該滲透“母愛式”的安慰，因為“母愛式”的談話，孩子會更容易接受，更有利于我們順利的開展教育教學活動。

　　婁朋飛是我們新入園的孩子，剛入學時，幾乎每天都哭，有時甚至連中午飯都不吃。婁朋飛在園里，看不到母親的身影，卻見到一張張新的面孔，此時沒有了“精神”支柱，結果哭個不停。記得第一天是我拉著哭喊的他，母親才得以回去上班的。接下來幾天，母親不敢來學園看他，只是通過電話了解情況。我在進行思想教育的同時，也滲透了“母愛式”的安慰，比如，婁朋飛小朋友，今中午你想吃什么？我們來看一看動畫片中的食物，哪一個你最想吃，老師就給你買；今星期天、你想到哪兒去玩？爬山、逛公園，還是……，我讓你媽媽陪你去好不好？我盡量用母愛的各種方式讓他感到：同伴在關心他，老師在關心他，人人在關心他，也讓他感到學園生活的樂趣，沒想到效果不真不錯，在接下來的幾周里，他在園里幾乎不怎么的哭了，也同伙伴們開始玩開了。只是在母親送他來園時有時哭幾聲，但他正在慢慢地適應園的生活。時間一天天地過去，大約第四周的星期五上午，婁朋飛主動走到我的身旁，滿臉上笑容，靦腆地對我說：“老師，這一星期我來學園沒有哭。”聽后，我一下子高興了，于是對他說：“你真棒，老師相信你以后會做得更好。”事后我在班會上表揚了他的進步。自此之后，他同其他同學一樣，按時到園了。

　　到了學期末，因婁朋飛的學習和生活上的出色表現，被評為“好孩子”。

　　雨后彩虹最好看，也許正因為經歷過風雨后的彩虹，才更加值得人們去觀賞。婁朋飛有現在這樣出色的表現并不是單純教育的功勞，這離不開滲透“母愛式”的安慰，童心是小鳥。我們雖然不能當他們的翅膀，但我們教師愿捧著他們起飛，讓他們在自由的天空中展開翅膀翱翔。

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