早晨區域活動，建筑區的迪迪小朋友抹著眼淚跑到我面前說：“于老師，琦琦搶我玩具!這時琦琦也跑過來，理直氣壯地對我說：“不對，我沒搶!是我先玩的玩具，等我上廁所回來，迪迪就搶走了。”望著他們一個眼淚汪汪，一個十分委屈的樣子，我忽然想孩子們往常都是依賴老師解決矛盾，我是否可以利用這個機會讓他們試一試自己解決問題呢?如果孩子自己解決不了，我在參與解決。

　　于是，我便對他們說：“迪迪、琦琦你們想一想，這樣哭鬧、爭搶玩具能解決問題嗎?是不是可以找到更好的辦法呢?你們誰能把學過的兒歌《我有玩具大家玩》背誦給我聽。”兩個孩子流利完整背誦完，然后我滿懷希望地走開，留下他們自己去商量。在圖書角我偷偷觀察他們的表現：只見琦琦手捧著玩具好半天才對迪迪說：“這個玩具我玩一會兒好了，現在給你玩吧!”迪迪很高興地接過玩具道了聲“謝”，馬上又說：“咱們倆一起玩吧!”兩個小伙伴高興的在建筑區玩起了火車司機的游戲�？吹絻蓚�孩子友好的解決了問題，我馬上走過去裝作巡視的樣子。這時兩個人同時招呼我，向報告喜訊一樣：“老師你看，我們倆撘的大火車!”馬上我用十分驚奇的表情贊嘆火車他們合作的成果——火車，并表揚鼓勵兩個孩子的謙讓友好行為。從這件事情，我感到幼兒之間的矛盾沖突，既不能完全靠老師把大部分精力都放在處理沖突上，也不能完全放手讓幼兒自己去解決。關鍵是要有教師的正確引導、幫助，使幼兒學習到解決問題的方法。

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