《綱要》中明確指出：幼兒園應讓每個幼兒都有機會嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。《綱要》中還提出：幼兒園應對幼兒多使用鼓勵的語言，讓他們分享自己成功的喜悅。

　　上課了，這節課學習的是“復習5以內的各數的組成”，目的是理解除1以外的數，都可以分成兩個數，兩個數合起來是原來的數;通過幼兒操作掌握5以內個數的組成，使幼兒能熟練說出5以內數的組成;培養幼兒觀察操作、表達能力，初步的遷移類推能力;培養幼兒認真學習的良好學習習慣，積極地動腦思考的學習品質。活動中我對小朋友們說：“今天的數學活動要讓你們每一個人用雪花片動手操作”，話音沒落，引來了小朋友們一陣高興的說話聲，王晨昕小朋友說得最厲害，聲音最大，“又可以動手操作了了”。我馬上對剛才幼兒的表現讓他們自己討論，上課的時候，我們操作時要注意的學習習慣，注意的問題，操作時大聲說話帶來的不好效果，小朋友們想了以后都能積極回答，孩子們已意識到剛才的錯誤，有時由于缺少自制能力，有點興奮，我也直接點了王晨昕的名字，可是，聽到我叫他，他把頭低下去了，只是用手拉衣角不說話，我能理解他已經懂了，那我沒做更多的批評，孩子如果能懂得自己的錯誤，改正就好，后來操作時幼兒都能按照老師的要求做到，我馬上表揚了全班孩子，后來操作時幼兒表現的都比較好。又過了幾天，數學活動操作時表現非常好，我又非常高興地表揚了他們，幼兒都能安靜按照老師的操作要求把一堆雪花片雪花片分成兩部分 。

　　通過這件事，我深刻體會到，老師的言行不但會影響幼兒的情緒，還能影響她們觀察、發現和解決問題的積極性，讓孩子自己懂得解決常見問題，有可能會影響幼兒一生的發展。所以，我認為，作為一名幼兒教師，不但要愛幼兒，而且還要善于發現問題，同時也要及時對幼兒的出色表現加以肯定和鼓勵，以激發他們動手動腦，探究問題的積極性。

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