數(shù)學(xué)是研究空間和數(shù)量的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的應(yīng)用廣泛性。無(wú)論是為了幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)周圍客觀事物，還是為了促進(jìn)幼兒的思維和智力較快地發(fā)展，數(shù)學(xué)都起到了舉足輕重的作用，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的一些探索，值得回顧。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主題。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編和改編大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，可以利用“傳口袋”、“找朋友”、這兩個(gè)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)單數(shù)和雙數(shù)，“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友，再見(jiàn)!”沒(méi)有找到朋友的數(shù)就是單數(shù)，能夠找到朋友的數(shù)就是雙數(shù);又如，認(rèn)識(shí)數(shù)字“6”時(shí)，告訴小朋友“6”象個(gè)哨子，能夠吹賽球，來(lái)，我們來(lái)吹一吹，開始比賽;再如碰球游戲，讓幼兒了解了6 的分解組成，并發(fā)展了幼兒的心算能力。
游戲的形式是多種多樣的，有個(gè)別的游戲、有結(jié)伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲，這些游戲既能提高單位時(shí)間幼兒的學(xué)習(xí)密度，又能很好地適合不同個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
在個(gè)別玩的游戲中教師以旁觀者的身份觀察幼兒游戲，當(dāng)幼兒需要時(shí)作一些直接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則。
在幼兒結(jié)伴玩時(shí)，教師以觀察為主也不使用強(qiáng)制、命令的方式，而是讓幼兒在不同的玩法中體驗(yàn)、比較，從而發(fā)現(xiàn)最佳玩法;在小組游戲中組織幼兒議論、交流，尋找解決問(wèn)題的最佳方案。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，發(fā)揮各種游戲的不同作用，同時(shí)注意內(nèi)在聯(lián)系，做到活而不亂。
二、學(xué)操作活動(dòng)的探索
操作活動(dòng)符合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，符合幼兒好動(dòng)的天性，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣思維，怎樣形成數(shù)的概念，讓幼兒在做中學(xué)，在操作過(guò)程中逐步體驗(yàn)教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵及相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律，然后學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)操作活動(dòng)的結(jié)果，形成表象。例，用花生米操作，從盤中取出6粒花生米，分成兩堆，左邊一堆，右邊一堆，每個(gè)幼兒的分發(fā)不同，這樣就很自然地了解到6有5種分法，就是1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。并且引導(dǎo)幼兒找出總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)互換和互補(bǔ)關(guān)系，注重發(fā)展了幼兒的思維能力。
這重探索性操作讓幼兒通過(guò)自己的嘗試、探究，從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律。又如：學(xué)習(xí)把長(zhǎng)方形紙二等分，操作前教師提出啟發(fā)性問(wèn)題，把長(zhǎng)方形的紙分成相等的二份，可以怎樣分?有哪幾種不同的分法?然后讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行操作，在進(jìn)行這種操作時(shí)，幼兒的思維特點(diǎn)是先發(fā)散再集中，既充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能提高思維的目的性。
三、教學(xué)方法的探索
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了“孔子”的教學(xué)方法論，并收到了很好的效果。
(1)啟發(fā)式誘導(dǎo)
注重有啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓沒(méi)個(gè)孩子開動(dòng)自己的腦筋，做到“舉一反三”。
(2)因材施教，因人施教
孔子對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌，注意不千篇一律的說(shuō)教，對(duì)于學(xué)生所問(wèn)的同一個(gè)問(wèn)題，常因發(fā)問(wèn)者的個(gè)性需要給予不同的回答，我了解每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)于能力不同的幼兒也對(duì)他們的要求不一樣，讓他們?cè)诓煌钠鹋芫�上奔跑。
(3)學(xué)思并重
在學(xué)習(xí)的同時(shí)也要進(jìn)行思考，多問(wèn)孩子幾個(gè)為什么?為什么1+3=4，因?yàn)?和3和起來(lái)就是4，加法符號(hào)在這里表示把兩個(gè)部分的數(shù)合起來(lái)，總數(shù)是4。
(4)謙虛誠(chéng)實(shí)
要求沒(méi)個(gè)孩子都要謙虛、誠(chéng)實(shí)，可以在老師和孩子們之間相互請(qǐng)教，做到“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，并告訴孩子們“知之為知之，不知為不知，是知也”，不知道或不清楚的時(shí)候，可以大聲告訴老師，請(qǐng)老師再講一遍，不能為了面子問(wèn)題說(shuō)“知道”。
“孔子”的教學(xué)方法論對(duì)于我們來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，可以借鑒并且不斷地進(jìn)行完善，使孩子們從中受益。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，始終堅(jiān)持幼兒動(dòng)手動(dòng)腦在前，教師總結(jié)指導(dǎo)在后，讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)，在改變客觀的動(dòng)作中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索方法，不斷取得進(jìn)步。
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