幼兒教師在幼兒園數學教學中如何培養幼兒的問題意識，把培養幼兒的創新能力貫于穿整個課堂教學呢，我采用了以下幾種做法：
一、創設問題情境，引導幼兒提問。
在幼兒園數學學習過程中，創設問題最核心的問題是指導幼兒學習怎么問。問題情境的設置，基于數學知識來源于生活，所以應力求讓幼兒認識到數學與實際生活的聯系，結合幼兒的生活經驗和實際進行設計。
二、營造寬松的學習環境，使幼兒敢問。
幼兒的問題意識是否能表露和發展，關鍵取決于是否有一個適宜的環境。因此，要讓幼兒敢于提問題。要建立和諧的師生關系，拉近師生的心理距離，消除幼兒畏懼教師的心理障礙。教師要尊重幼兒的人格和個性，多給幼兒更多的語言表揚，或手勢鼓勵。幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現。教師要充分尊重幼兒的問題意識，設身處地地感受幼兒的所思所想，積極鼓勵幼兒質疑問題，對提出一些意想不到的問題，教師要及時給予肯定。允許出錯，允許改正，允許保留意見。這樣，幼兒的問題意識才會充分地發揮和顯示。教師和幼兒處于平等、民主、和諧的環境中，氣氛寬松，幼兒會更主動探求知識，遇到問題才敢于質疑。
由于幼兒求知欲望強，好奇心強等心理特點，他們主動提出的數學問題五花八門。教師要根據實際情況創設問題情境，把學生置于“問題情境”中，不僅使幼兒養成了思考的習慣，也喚起了幼兒的求知欲望。讓幼兒想問、樂問。同時也使幼兒體會到數學源于生活，服務于生活。養成在生活中遇到各種事情會提出各種問題的習慣。
四、教給方法，使幼兒會問。
幼兒要學習好不光要學會“學”，而且要學會“問”，要使幼兒會問，教師必須教給幼兒一些基本的提問方法，并給予適當的點撥，用多種方法讓幼兒慢慢地養成會問問題的習慣。平時盡可能的提供各種條件，創設機會讓幼兒提問，這樣所提出的問題就會有質量和更具數學味。
培養幼兒的問題意識，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學中，幫助幼兒形成問題意識，培養幼兒主動提出問題的能力時，要真正體現以“學生為本”，多給幼兒主動提出問題的時間和空間。同時要處理好“放”和“收”，“提問”與“釋疑”的關系。培養幼兒關于提出問題的能力，不僅是促進其自身發展的重要因素，也是推動科學進步的第一動力。更重要的是通過對問題的深入探討，幼兒獲得的是“學會學習，學會思考”的能力。為幼兒主動創新打下堅實的基礎。
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