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一、問題的提出：
數學沒有一個外部的現實，而是一種關系，一種邏輯思維的知識，顯示了某種抽象性，幼兒生活在現實世界之中，對現實生活中的各種事物和現象已有一些體驗，另一方面幼兒的思維尚處于具體形象思維階段，他們缺乏理解事物抽象關系的基本觀念。我班幼兒主要靠記憶和熟練來進行計算活動，活動中缺乏靈活性;在觀察過程中缺乏細心、專心，大部分幼兒不能積極動手操作，對實驗結果不感興趣等問題。
二、研究的對象：
大大二班48名幼兒
三、實驗時間：
2004年3月——2004年7月
四、實驗目標：
1、引導幼兒養成喜歡探索周圍事物、愛思考、愛提問、積極回答問題等習慣，在觀察過程中細心、專心，并以客觀的態度發表自己的看法。
2、在日常生活或游戲中，引導幼兒細心、專心觀察，能從不同角度觀察或在一段時間內對某一物體進行連續觀察，找出事物變化的原因，學習簡單推理。
3、在游戲、日常生活中引導幼兒能從不同角度對物體進行分類、學習，同時按兩個維度對物體進行分類，有初步的概括能力。
五、實驗步驟：
(一)本班幼兒的基本情況觀察記錄表
教育目標
達標情況
1、學習10以內序數、單雙數、相鄰數等知識，學習順著數和倒著數。
顯著：38人
不顯著：10人
2、學習10以內數的分解和組成，體驗總數與部分數之間的包含關系，部分數與部分數之間的互補關系和互換關系
顯著：45人
不顯著：3人
3、學習10以內數的加減，認識加號、減號，幫助幼兒理解加法、減法的含義，初步掌握10以內數加減運算的計算技能，體驗加減互逆關系。
顯著：40人
不顯著：8人
4、能聽清楚若干操作活動的規則，能按規則進行活動，能按規則檢查活動的過程和結果，能清楚地講述操作活動過程和結果。并能參加較多小組的活動。
顯著：26人
不顯著：22人
5、能在老師的幫助下歸納、概括有關的數學經驗，學習從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數學問題。
顯著：18人
不顯著：30人
6、學習有條理地擺放和整理活動材料。
顯著：44人
不顯著：4人
7、能與同伴友好地進行數學游戲，能采取輪流、適當等待、協商等方法協商與同伴的關系。
顯著：10人
不顯著：38人
(二)、實驗過程：
1、在教育活動中：
教育活動應從幼兒學習數學的思維特點出發，采用生動活潑、手腦并用、多種感官參與的形式，靈活運用操作法、游戲法、比較法、講解演示法、尋找法、類推法多種方法以保證教育活動取得良好的教育效果。
為幼兒創設探究的條件。例如材料可以多備一點，以供幼兒試誤：所提的問題含蓄一點，可以讓幼兒思考：留給幼兒探索的時間充裕一點，可以多尋找幾種方法等。
善于發現幼兒解決問題的不同方法及最好的方法。應鼓勵幼兒用不同的策略和方法解決問題，但多種方法中，應向幼兒顯示哪一種最合理，幫助幼兒找到最佳途徑和方法。善于歸納、總結。一步一總結，將幼兒有那個意思，但沒說明白、說完整的地方說出來，挖掘它的深層含義;將幼兒零星的、表面的經驗整理上升為較為系統的知識。幼兒應該怎樣學呢?教給幼兒怎樣整理已有的經驗。發現了什么規律?完成任務的方法?完成任務的策略?培養幼兒良好的學習習慣。掌握完成任務的程序技能，取材料，明確任務，發現材料中可以利用的條件，先設想，再動手操作，自我總結、小組交流，參與集體討論，知道結論，學會有條理收拾材料。
2、在日常生活中進行數學教育：
利用日常生活中的各種活動，是向幼兒進行數學教育十分重要的途徑。幼兒生活的周圍環境中充滿了數、量、形的有關知識和內容，利用日常生活進行數學教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。如上下樓梯時，可讓幼兒一面走、一面計數階梯的數量。同樣，在組織幼兒散步、勞動等活動時，均可隨機靈活地引導幼兒認識和復習數、形的有關知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，從而引發他們探索、學習數學的興趣。
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