一個上過幼兒園大班的孩子在媽媽讓他“數(shù)數(shù)來了幾個客人，算算吃飯時要加幾雙筷子和幾個碗?”時卻說“不會!”原因是只會老師那種。

　　我園大班幼兒會用玩教具手口一致點數(shù)，但讓他們點數(shù)30個果實時，他們卻總也數(shù)不清……

　　明明幼兒已經(jīng)學(xué)會，但到了實際生活中她們卻應(yīng)用不上?幼兒的學(xué)與用的脫節(jié)說明了什么呢?

　　2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出“從生活、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣”的發(fā)展目標(biāo)。在內(nèi)容與要求中又指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”這些目標(biāo)和要求既指出了數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的方向，也萌發(fā)了我們“在生活和游戲中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗”的研究愿望。

　　那么生活中能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)教育嗎?帶著這個眾人皆有的疑問我們首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓教師了解生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是近幾年來國內(nèi)外倡導(dǎo)的基本的教育理念和教育改革的發(fā)展趨勢，樹立在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。而后我們做了如下嘗試和探索：

　　一、幫助幼兒在生活和游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗

　　“生活和游戲”是幼兒學(xué)習(xí)的基本和重要的方式，因此抓住生活和游戲中的時機(jī)幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗是我們引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的主要方法。

　　1。生活中善于發(fā)現(xiàn)和把握數(shù)學(xué)教育時機(jī)

　　研究使教師發(fā)現(xiàn)：“秋天收獲、吃午點、做值日”等許多尋常的生活環(huán)節(jié)都有數(shù)學(xué)教育時機(jī)，只要教師善于觀察和把握。就能抓住教育的時機(jī)，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會解決問題。從而使幼兒獲得主動發(fā)展。

　　2。游戲中有目的創(chuàng)造條件促進(jìn)幼兒建構(gòu)

　　心理學(xué)表明：幼兒是通過活動，通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。游戲是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，也是幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的良好途徑。“搭建停車場、它們是什么形狀的”這些案例生動的說明教師如何通過有目的投放材料、進(jìn)行引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的。

　　3。幼兒喜歡學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)

　　近兩年的研究，幼兒積累了許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗，他們不僅喜歡談?wù)撚嘘P(guān)數(shù)學(xué)的話題，而且也在悄悄的用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決自己遇到的生活中的問題，滿足自己好奇、探索、想象、創(chuàng)造、生活等的需要，“用奶瓶喝水”就是其中最鮮明的例子

　　二、幫助教師在支持引導(dǎo)幼兒活動中獲得成長

　　研究同樣也使教師得到了成長。她們不僅能夠敏感的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和其他教育時機(jī)，而且能夠引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，解決生活中遇到的問題，積累各種經(jīng)驗。這種成長，是我們和教師一起不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》等各種文獻(xiàn)，研究數(shù)學(xué)教育學(xué)科特點，幼兒學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教師不同的問題和需要采用：“管理者先行思考、運用案例分析……”等支持策略，才得以實現(xiàn)的。

　　當(dāng)然，我們的研究還剛剛開始，要深入學(xué)習(xí)和貫徹〈綱要〉精神，還仍然需要我們這樣以點帶面的深入學(xué)習(xí)和研究，從而達(dá)到舉一反三，全面學(xué)習(xí)和落實〈綱要〉的目的。

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