隨著時代的日益發展，社會的不斷進步，人們對幼兒教育尤其是幼兒的科學教育都有了一個新的認識，然而幼兒學數認數運用數也應運而生，并且在這個領域中盛開了一朵奇葩。采取了多種方式方法進行教育。　　一、如何讓幼兒去接觸數及數字　　對于剛剛學數的幼兒并不知道如何去了解數及數的學習，對數的概念及初步認識都不了解的情況下，我們教師便需要在課前應該做好充分的準備，將本節課背好教好為目的，在課前可先將幼兒帶領到一個神秘的環境當中去，比如你可以與幼兒交流為幼兒變魔術，將以有的三塊糖偷偷的藏起來以這種方法來抓住幼兒的注意力，提高了幼兒的聽課能力及興趣。激活幼兒的興奮，使幼兒的思維隨你而變，同時也可為下步的教學打下良好的基礎。　　二、認識數字“3”　　舉例讓幼兒認識“3”在此期間教師可講一個與耳朵有關的故事，在板面上畫上很多耳朵，比如兔子的耳朵、小貓的耳朵、及人的耳朵，(教師提問)耳朵是用來做什么的，(幼兒答)是用來聽聲音的。然后可讓幼兒摸一摸自己的耳朵，這樣即能讓幼兒充分的參與也為下一步教學提供了幫助。(教師提問)小朋友仔細瞧一瞧看看“3”像黑板上的哪一個耳朵。(小朋友答)像我們的耳朵。同時引兒歌，3、3、3，“3”像耳朵聽聲音。以故事及兒歌的形式幼兒比較容易接受。　　三、數字“3”與實物的對應及概念　　當幼兒了解數字“3”在與實物對應，讓其幼兒用自己的小拇指去托算盤的上珠，托三個珠子靠梁，然后用食指下撥。單手練習，雙手協調練習。讓幼兒的腦中有數，腦中有算珠，反復的練習之下達到能夠獨立操作，常時間的學習及訓練可培養幼兒的形思維和抽象思維同步發展，對幼兒的左右能得到平衡發展。即提高了幼兒的動手能力也培養了幼兒的空間象和空間定位能力。　　四、游戲教學　　幼兒的天性好動、喜歡游戲、好奇心極強、更喜歡一些新鮮事物，然而幼兒的思維恰恰是跳躍性的，教師需要通過形象的游戲活動，讓幼兒感興趣達到幼兒樂于參與的目的。從而師生互動，讓孩子能夠主動參與，并不認為是在學習，相反而之的是這種寓教于樂的學習方法減輕了孩子的負擔，讓孩子在玩中學，學中玩，自始至終孩子都很感興趣，即解決了孩子學習的煩腦，又提高了孩子的接受能力，使之能靈活的運用數字及實物對照。對于每節課的導入，主題的導入都有能忽視，同時必須以幼兒的發展思維為主線去引導及教育，每節課之前都給孩子留有神秘，每節課結束同樣也留有神秘，這樣孩子會期待下一次課的到來，讓幼兒從一種環境到另處一種環境。達到師生共振，給幼兒空間就是給自己留有空間，讓自己身臨其境，讓幼兒身臨其境。將你的課堂變成一個“原始森林”。　　對幼兒的認知教育即要體現多元互動，又要充滿童真。同時保留孩子的本性，與孩子良好的溝通達成共識。

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