《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探究的對(duì)象，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加實(shí)際的探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，我們?cè)趧?chuàng)造性游戲中發(fā)展兒童實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，研究中嘗試加入瑞及歐的方案教育理念，以兒童為中心，從他們的興趣、需要及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在兒童的探索活動(dòng)中，充分運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，使幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，以下是我們的一些做法：

　　一、創(chuàng)造游戲中發(fā)揮孩子自主性，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　例如，在公園的主題中，通過(guò)實(shí)地到公園游玩，繪畫公園，討論在公園的所見(jiàn)，看公園的錄像等，讓孩子們積累一定公園的經(jīng)驗(yàn)后，我們進(jìn)行了公園的創(chuàng)游活動(dòng)，經(jīng)過(guò)孩子們協(xié)商之后提出公園里的小主題，并分組構(gòu)建，然后在構(gòu)建的公園里玩扮演游戲，由于第一次玩，游戲中較為混亂。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有指出孩子構(gòu)建和游戲中的失誤，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，果然在游戲之后，孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：這個(gè)說(shuō)，兒童樂(lè)園沒(méi)有圍墻，有人不買票就進(jìn)來(lái)了，喂小動(dòng)物的食物太少了，不好玩，還有的說(shuō)，有人不排隊(duì)，不守規(guī)則。青青說(shuō)：打槍的管理員很奇怪，給人打三槍，但是給我打一槍。這樣大家都將自己的意見(jiàn)陳述出來(lái)，在此過(guò)程也說(shuō)明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

　　二、形成安全的探究氛圍

　　形成安全的探究氛圍就要接納孩子們不同意見(jiàn)，探究方式和發(fā)現(xiàn)。幼兒的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的觀點(diǎn)和興趣，會(huì)使他們有更多積極主動(dòng)，富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。

　　例如：在公園的游戲中，首先要確定公園主題中的內(nèi)容，當(dāng)孩子聽(tīng)到要玩公園后，個(gè)個(gè)興致勃勃，大家你一言，我一語(yǔ)提出多個(gè)內(nèi)容：玩釣魚、小賣部、喂小動(dòng)物、打槍、滑梯、蕩秋千，還有的提出開電影院。我們把孩子提出的內(nèi)容都接納，讓孩子感受老師重視他們提議。然后就讓孩子們選擇要玩的內(nèi)容，這時(shí)，劃船、蕩秋千、小賣部的游戲都沒(méi)有人玩，而我們也沒(méi)有強(qiáng)逼孩子，最終確定7個(gè)小主題，之后就是怎么玩和需要準(zhǔn)備什么材料，既然內(nèi)容是他們提出，那玩法也應(yīng)當(dāng)由他們確定，就這樣我們從定出內(nèi)容逐步深入到確定玩法規(guī)則，老師都沒(méi)有過(guò)多干澀，只是不斷支持、鼓勵(lì)、為積極游戲打下很好的基礎(chǔ)，形成安全的探索氛圍。

　　三、營(yíng)造“困難因素”讓幼兒親歷和感受探究解決問(wèn)題的過(guò)程和方法

　　1、學(xué)習(xí)思考解決問(wèn)題的方法

　　當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后就會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法，根據(jù)探究學(xué)習(xí)的理論探究經(jīng)歷了形成問(wèn)題，建立假設(shè)，制定方案、檢驗(yàn)假設(shè)弄得出結(jié)論的過(guò)程。

　　例如：打水仗游戲中，開始他們只是拿著水槍互相噴射，游戲之后大家都說(shuō)不好玩，不分輸贏，有的提出射到眼睛了，在討論中，我就引導(dǎo)大家提出積極的意見(jiàn)。有的提出要分成兩隊(duì)，有自己的陣地，又有的提出做一些障礙，阻擋墻，盾牌。第二次玩的時(shí)候，他們興致很高，內(nèi)容和材料更豐富了，游戲中他們繞過(guò)障礙物向敵0方推進(jìn)，用膠板作盾牌阻礙子彈，在阻擋墻作偷襲，游戲更好玩了，游戲之后，又提出用帶頭飾作標(biāo)志分出敵方，并想出用水桶裝水，放在陣地中，若被人倒掉就輸，以示輸贏。第三次游戲顯得更好玩了，之后還提出放地雷……給游戲增添了樂(lè)趣，就這樣，每一次的游戲之后，大家都共同對(duì)游戲進(jìn)行思考，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，從中也讓幼兒習(xí)慣動(dòng)腦，學(xué)習(xí)表達(dá)想法，與別人分享，并從別人的想法中得到新的構(gòu)思，進(jìn)行深入探索。

　　2、主動(dòng)探索，得出自己的結(jié)論

　　當(dāng)幼兒產(chǎn)生并表達(dá)某種觀點(diǎn)時(shí)，教師并不直接提出對(duì)錯(cuò)，而讓他們通過(guò)探索，證明或推翻原有的想法，自己得出結(jié)論。

　　例如：在公園游戲中，有幾個(gè)幼兒決定玩釣魚的游戲，確定后，我就引導(dǎo)幼兒對(duì)主題進(jìn)行思考，提出問(wèn)題：“怎樣玩游戲，需要什么材料，怎樣制作。”孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽發(fā)表意見(jiàn)，提出需要的材料：魚、釣竿、塑料桶子、繩子，然后大家就按照所提出的材料分頭去收集和準(zhǔn)備，之后就開始制作了。他們想到用現(xiàn)成的玩具魚，釣竿用高爾夫球棒，又要我?guī)椭�把繩子的一端系在球棒上，做好后，他們發(fā)現(xiàn)繩子釣不到魚，這是，有的幼兒提出在科研室里有些魚竿一頭是系著磁鐵的，于是又拿來(lái)磁鐵，并用透明膠將磁鐵固定在繩子的一端。以為大功告成了，駿杰說(shuō)：我來(lái)試一試，將磁鐵靠近玩具魚，發(fā)現(xiàn)還是釣不到，銘拿玩具魚說(shuō)：“這里沒(méi)有鐵做的鉤子，當(dāng)然釣不到了，怎么辦?”后來(lái)，嘉駿發(fā)現(xiàn)柜子上有很多材料就說(shuō)：“那邊的東西不知有沒(méi)有鐵做的”?銘說(shuō)：“讓我看看”于是拿著磁鐵，去每樣?xùn)|西吸一下，終于發(fā)現(xiàn)回形針和一些小釘子可以讓磁鐵吸住，經(jīng)過(guò)篩選，他們將回形針扣在玩具魚上，菁菁試試，魚終于釣起來(lái)了，成功了，組員都很興奮，在這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，但是適時(shí)提供材料，讓幼兒通過(guò)探索，得出結(jié)論。

　　四、解決困難過(guò)程中，發(fā)展幼兒合作，表達(dá)和交流能力

　　在進(jìn)行探索時(shí)，我們嘗試引導(dǎo)孩子積極參加小組討論，使他們關(guān)注到一致和不一致的觀點(diǎn)，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商和深入思考，培養(yǎng)同伴間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)能力。

　　1、小組探究和討論

　　小組探究共同的主題和內(nèi)容有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作機(jī)會(huì)。

　　例如：在構(gòu)建“昆蟲樂(lè)園”的活動(dòng)中，我們嘗試讓孩子們自由組合，小組中通過(guò)輪流表達(dá)的方式去討論，共同定出構(gòu)建哪種昆蟲的樂(lè)園，并確定樂(lè)園有些什么，用什么材料構(gòu)建，在這一過(guò)程中，可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)，得到更多新的信息和經(jīng)驗(yàn)，而同伴不同的看法和解決問(wèn)題的方式也能促進(jìn)他們不斷思考。

　　2、用多種方式表達(dá)、交流、分享、探索的過(guò)程和結(jié)果

　　瑞吉?dú)W人認(rèn)為兒童表現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)方式是多種的，用馬拉古齊的話說(shuō)就是：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百種思考和游戲方式，如語(yǔ)言、繪畫、建造、泥工、美體動(dòng)作等等，而記錄也是表達(dá)的一種方式，記錄的方法也有多種。于是我們嘗試將記錄融入到游戲中。例如：在找昆蟲的游戲中，提供每人一張記錄紙，上面畫有一個(gè)表格，第一格畫有常見(jiàn)的和幼兒認(rèn)識(shí)的昆蟲，第二格讓幼兒記錄發(fā)現(xiàn)昆蟲的地方，第三格記錄昆蟲的走動(dòng)方式，幼兒在大花園里邊走邊看，并將看到的記錄下來(lái)，記錄中，有的用繪畫方式，有的用粘貼的方式，有的用符號(hào)記錄，回來(lái)看大家將記錄紙打開，共同分享探索的過(guò)程，幼兒獲益良多，這樣的活動(dòng)，一方面可以讓幼兒有目的去觀察，又能幫助幼兒將記憶保持，還可以幫助他們把對(duì)世界的人表現(xiàn)出來(lái)，也便于老師了解和研究幼兒，對(duì)于老師和孩子都有收獲。

　　又如在構(gòu)建昆蟲新樂(lè)園活動(dòng)中，如幼兒提供多種材料，孩子們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)方法和愛(ài)好，充分運(yùn)用材料去構(gòu)建，有的運(yùn)用廢舊材料去制作昆蟲，有的用橡皮泥捏出昆蟲，有的用繪畫方式，有的還嘗試將各種材料貼在自己身上扮演昆蟲，就這樣，他們用自己獨(dú)特的語(yǔ)言在同伴面前大膽展示自己對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)。而當(dāng)他們運(yùn)用不同方式表現(xiàn)同一現(xiàn)象時(shí)，他們對(duì)這一事物的理解也在不斷加深。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不斷嘗試，取得較好的效果，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦探究解決問(wèn)題，運(yùn)用各種感官積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并與同伴進(jìn)行交流，使他們學(xué)到如何去獲取知識(shí)，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還發(fā)展他們?cè)谏鐣?huì)生活中所必要的能力和行為。

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