幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。　　當前，大中小學生的心理健康問題已經引起社會的廣泛關注，以促進學生心理健康為目的的心理健康教育已經在許多學校展開并成為發展趨勢。然而，作為即將成為小學生的幼兒，其心理健康問題卻沒有受到應有的關注和足夠的重視。社會對幼兒健康的理解，往往偏重于身體好、吃得好、睡得好等生理健康方面的單一要素，而忽略了幼兒心理健康這一重要方面。實際上，幼兒與成人一樣，心理承受著不同的壓力，幼兒時期若不能維護其心理健康，成年后將會產生廣泛的、深刻的、難于修復性的后果。因此，研究幼兒的心理健康問題，找出增進和維護幼兒心理健康的因素，對于不斷提高兒童的身心素質促進幼兒的身心健康成長都具有重要的理論價值和實踐意義。　　一、影響幼兒心理健康的因素分析　　(一)遺傳和生理成熟是兒童心理健康發展的自然物質前提。　　人類在朝代過程中，解剖和生理上在不斷發展，特別是腦和神經系統高級部位的結構和機能達到高度發達的水平，具有其它一切生物所沒有的特征。人類共有的遺傳素質是使兒童有可能形成人類心理的前提條件。由于遺傳切缺陷造成腦發育不全的兒童，其智力障礙往往難以克服。由此可見中，遺傳在兒童心理發展中的作用是客觀存在的，它為兒童心理發展提供了自然的物質前提和可能性。　　(二)家庭是影響幼兒心理健康的重要原因。　　家庭是兒童成長的第一環境，也是幼兒賴以生存和發展的社會組織。家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展，6歲前的兒童與家庭的關系更為親密與長久。因此，對于學前兒童，家庭所給予的影響是更多的，更大的。家庭結構.家庭人際關系.家庭觀念，家庭活動內容與方式，將直接影響到幼兒心理健康。家庭教育具有率先性.隨意性與隨機性.親情性，持久性，豐富性等特點，若運用正確的教育方式，將會對幼兒產生積極影響。　　(三)托幼機構的環境和教育對幼兒心理健康發展也起著重要作用。　　托幼機構是兒童成長的第二環境.托幼機構是兒童最早加入的集體教育機構，托幼機構對學習學前兒童的社會適應性行為的形成具有深遠的影響作用.學前兒童對教師存在著很大的依賴性，如果兒童與教師之間的關系不密切、不融洽、不協調，如果兒童生活環境的氣氛不融洽往往會導致其心理上的不平衡從而影響其心理健康發展。　　(四)幼兒生活的其他環境對幼兒心理健康發展也起一定的作用。　　幼兒生活的其他環境包括自然環境和社會環境。人的自然環境帶有程度不等的社會性，是人化的自然。實際上幼兒出生在世，其周圍環境主要是社會環境，除了上述家庭環境和托幼機構環境外，影響幼兒心理健康的環境還有社會的生產力發展水平、社會制度、兒童所處的社會經濟地位、周圍的社會氣氛等。社會環境中很重要的是人與人之間的關系。社會生產關系、社會制度以及兒童所處的社會地位對兒童心理的健康發展有極大的影響。被剝奪了學習機會的兒童其心理發展水平顯然較低，這是大家都知道的。　　(五)幼兒心理的內部因素之間的矛盾是推動幼兒心理健康發展的根本原因。　　由于受幼兒理解、認識等方面能力的限制，幼兒時期實施的心理健康教育主要是要培養他們形成良好的行為，生活習慣。形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質、情緒情感。　　二、增進和維護幼兒心理健康的具體策略　　(一)豐富有關遺傳方面的知識，少生、優生，為幼兒創造一個健康成長的環境。在影響學前兒童健康的生物學因素中，遺傳是重要的因素之一。為了使幼兒健康成長，首先要把好遺傳這一關。提倡婚前檢查;避免近親結婚;選擇最佳生育年齡和受孕時機;注意產前檢查和診斷將對新生兒是否健康產生巨大影響。另一方面，為了保證幼兒生理成熟健康發展，要建立和健全幼兒醫療保障制度，家園共建及時處理幼兒所患各種疾病，從而保證幼兒心理健康發展。　　(二)創造良好的家庭育兒環境，減輕幼兒心理壓力。對幼兒來說，大部分時間是在家庭中生活的，所以家庭應成為良好的育兒環境以向幼兒提供豐富的精神營養。應注意一下幾點：　　1.創造和諧的生活氣氛　　理想的家庭生活氣氛是和諧的，家庭生活氣氛帶來輕松的、歡樂的、積極向上的感受，將有助于不斷鞏固家庭關系，從而消除幼兒緊張等心理壓力。父母對幼兒應該給予更多的關愛，讓幼兒在愛的環境下茁壯成長。　　2.整潔幽美、時有變化的環境布置　　現代家庭已將家庭環境提到了首位。家庭中有了孩子，環境布置的要求應向兒童傾斜，就是說要考慮環境布置對兒童的影響，家庭中物質環境是無聲的教師。　　3.文化生活滲透　　必須提倡高尚的文化生活，因為它對兒童將產生精神影響，選擇適合兒童心理特點的書籍、歌曲、影片、家庭娛樂活動、家庭游戲等，將有利于幼兒的智力開發和心理健康成長，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中生活。試想：如果家庭中已賭博為娛樂內容，將會給幼兒帶來多么惡劣的影響。為此，家庭應慎重的選擇安排家庭中的文化生活。　　(三)社區、家庭、托幼機構相互融合，是幼兒心理健康的有力保證。　　1.托幼機構必須把對幼兒的心理健康教育擺在首位　　心理健康教育與一日活動相融合。我們的心理健康教育不是增加一日的活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來。根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好的發揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用。打破班級界限，由大、中、小班各級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，擴大了幼兒交往的場合和機會，提高了他們的合作性和合群性。　　2.托幼機構必須創造一個良好的環境，保證幼兒心理的健康發展　　托幼機構環境創設必須給幼兒輕松、愉快的感受。教師應盡可能的關愛幼兒，特別是剛入園的幼兒。作為兒童教育工作者必須時刻關注兒童的健康成長。幼兒心理健康的主要特征為：學習積極，智力正常，情緒穩定，個性健全，品行端正，適應良好等。教師應時刻注意觀察幼兒，及時發現問題和解決問題。同時也要注意避免將兒童成長過程顯現出來的幼稚心態和偏移行為誤歸為心理不健康的范疇。　　3.以社區為依托，實施對幼兒的心理健康教育　　幼兒的心理健康的發展需要一個良好的社會環境。社區是兒童生活的小的社會環境，與幼兒的成長息息相關。各社區可根據自身特點制定對幼兒發展計劃。如：以“三優”(優生、優育、優教)工程為龍頭，形成社區學前教育工作網絡;開設“家庭教育鋪導站”、“家長學校”;優化街道地區的社會環境等。利用社區的力量為幼兒的發展提供有利條件。　　三、構建面向21世紀的幼兒心理健康保障系統。　　幼兒是社會的希望、人類的明天。在社會急劇變革、文明加速發展的現代，幼兒成為每個國家的寶貴財富，誰擁有健全的幼兒，誰便擁有未來。社會各界應加大對幼兒關注的力度，建立幼兒心理健康保障系統，從兒童的心理過程、個性品質、人際互動、行為與環境的相互作用等方面進行系統的策劃，以便使幼兒從小形成合理的心理結構，獲得健康成長的良好的心理背景和素質條件。這對于在啟蒙教育、基礎教育中全面貫徹黨的教育方針，不斷提高幼兒的身心素質，推進素質教育，具有重要的理論價值和實踐意義。

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