21世紀已經到來，以加強外語和計算機為新世紀人才特征的新一輪教育教學改革方興未艾，“探究型學習”、“雙語教學”等新概念成為“熱門主題”，成為推進“素質教育”的又一著陸點。上海這個國際化大都市處在中國教育改革的前沿，加強外語教學勢在必行，外語教學正在準備新的飛躍，其中“雙語教學”是最引人注目的視點。

　　一、對幼兒進行雙語教育的意義

　　鄧小平同志曾說過“教育應從娃娃開始抓起。”幼兒期有必要學習第二語言（英語）。在未來的21世紀，人類生產力高度發展，科學技術的發展也將既打破國界又打破學科界限。從社會方面而言，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通；從個人方面而言，學習第二語言，熟悉不同種文化將促使人的智力的性質和結構發生變化。現在的幼兒是21世紀我國現代化建設的主力軍。因此，對幼兒實施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。

　　大科學家愛因斯坦說：“一個人的智力發展和形成概念的方法，受語言能力的影響最大。”一些心理學家和神經生理學家研究也表明，0-6歲是幼兒語言學習的最佳期，處于這一時期的孩子都有形成兩個以上言語中樞的可能性。據有關資料顯示，英國著名的科學家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信。德國杰出詩人歌德4歲能讀書，8歲時除精通德語外，還對英語、意大利語、拉丁語和希臘語皆能運用自如。這兩位日后成就非凡的“神童”共同的特征，就是具有超強的語言能力。眾多的例子可以證明幼兒期不僅可以學習第二語言，甚至能很輕松地掌握兩門以上的外語。

　　同時，雙語學習對幼兒的發展具有極大的影響：

　　1、學習雙語能促進兒童語言的發展。

　　第二語言的學習向幼兒展示了另一套與母語完全不同的語言符號系統。一方面可以促進兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經驗，另一方面還可以促進兒童語言能力的發展。第二語言的學習可以使兒童對兩種語言之間的差異產生敏感，其直接結果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經擁有的諸多系統中的一個特殊系統，從而提高了他們的語言操作能力和交往能力。

　　2、能促進兒童認知水平的提高和思維的發展。

　　有研究表明，與學習單語言的兒童相比，學習雙語言的兒童較早地發展了一種分析語言結構的能力，他們能較早意識到言語表征與語義是分離的。他們在學習語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。語言作為思維的工具在概念的形式、思維的發展過程中起著重要作用。兒童學習第二語言使同一形象與兩種語言序列發生聯系，對兒童概念的形成和思維能力，特別是發散思維能力的提高起促進作用。因此學習雙語的兒童往往在思維的流暢性、創造性和新穎性方面優于學習單語言的兒童。

　　在周浦鎮確定了雙語教育的課題之后，從本學期開始我們選用了臺灣版的計算教材結合本園實際情況在大班開展了幼兒計算活動雙語教學。

　　二、對幼兒進行雙語教育的目標

　　1、豐富幼兒英語口頭語言。幼兒學習口語的優勢在語音，他們大膽好奇、善于模仿、記憶，正處于學習口語繪話的最佳時期。讓孩子從幼兒期開始學習雙語或多種語言能有效地促使左、右腦的均衡發展并使智力發展達到最高峰。歐美先進國家，都在嬰幼兒時就開始實施“雙語教育”或“三語教育”，孩子不僅不會因為雙語混淆而引起語言障礙，反而因為同時學習兩種語言，使腦部的發育更快，語匯更加豐富。因此從學前兒童語言教育的基本觀點和外語學習的基本規律出發，幼兒園的英語學習活動應注重口語，聽說為主。堅持聽說結合，先聽后說，以聽促說的自然習得原則。

　　2、培養幼兒學習英語的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”幼兒時期是游戲的時代，興趣成為幼兒一切活動的準則，只要有興趣，什么事情他們都會樂意參加，反之他們就懶得過問。

　　3、培養幼兒對英語的敏感性及初步的英語口語的交際能力。如果孩子從小受到良好的多種語言訓練，社交能力和領導能力將很容易超越其他孩子。因為語言能力越強的孩子越喜歡交朋友，并且從中培養出良好的人際關系及組織管理能力。這樣的孩子能自信地表達自己，勇于接受挑戰，人生格局也將不同凡響。

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