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幼兒是快樂的個體，幼兒天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創造潛力。
音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展;音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力;音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發展起著積極的作用。我們借音樂動情的特征對幼兒進行教育，幼兒喜聞且樂于接受。
在幼兒音樂教育中，以音樂活動為主線，將繪畫、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂、語言等藝術學科綜合起來進行教學活動，并將藝術表現的內容、情感、形式、風格融為一體，創造一種主題集中鮮明、內容豐富鮮活的教學方式和方法，引導幼兒升華到音樂益智的文化視角。教學過程中，教師的主導作用是重要的，即要根據自身的教學擅長生發出鮮活、實在、有味的教學風格，又要把握幼兒的身心特點創設出輕松、歡快、明亮的學習環境，我們不能因襲舊的教學模式，對不同年齡的幼兒要側重于體驗(操作)，或增加藝術作品內容和深度來維持、調節、推動幼兒音樂教育程度。通過系列的幼兒音樂教學，會取得良好的教育效果。為幼兒提供或創設豐富活躍的視聽環境進行場景教學，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動中產生身臨其境的感覺，又可以培養幼兒在快樂的音樂氛圍中激發油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學習的實踐機會中培養生活良好的習慣，更能夠引導幼兒在自由的藝術環境中開發樂于創新的潛能。
人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創造天性。為什么模仿會使幼兒厭倦，而創造性的活動卻能調動他們積極性呢?這說明，幼兒喜歡創造，創造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。陶行之在二十世紀初發表的《創造宣言》時的有關論述強調了時時處處創造的重要性;南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實踐》中強調了"應通過音樂教育活動這一藝術教育形式，培養幼兒審美表現和審美創造，她認為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進行的創造活動;孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術教育的核心是創造和感受并重的教育觀�，F代藝術以創造為前提，其基本特色是求新求異的創新。所以，幼兒藝術是發揮年幼兒童創新潛能的最佳載體。我這里說的創新并不高深，而是指最初級的，簡單的音樂形式和內容的創造，是兒童把已掌握的音調、節奏、動作等重新加以組織，形成新的形式和內容。它強調藝術對兒童發展的影響，給兒童創造一個發展創新能力的機會。引導兒童在創造活動過程中感悟創新，從而使藝術活動轉變成兒童內在精神的創造性顯現。是幼兒能完成，更重要的是讓幼兒體會到創造的快樂和成功的欣喜。
在幼兒音樂教育實踐過程中，應該有效地以兒童的特點和興趣為切入點，選擇鮮活實在的教材作為教學內容，把知識性、藝術性與趣味性融合于教學方法之中，引發幼兒審美情趣，開發幼兒潛在智能，激發幼兒表現欲望，誘發幼兒學習興趣。這就要求教師在教學內容選用中尋找能夠充分體現幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內涵、從結構到風格等都應以貼近幼兒生活為思考點。教學過程中，教師不宜過早地讓幼兒學會演唱歌曲，這樣只會是教師單向地發揮作用。教師采取畫面導入、語言講述、音樂點綴、情趣創設的方法往往會獲得超乎預期的效果，讓幼兒在學習和表現中受到啟發、陶冶情操，培養愛護弱小、關心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學內容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學內容中適應幼兒的年齡上和心理上的特征。
幼兒園教學不同于小學、中學和高等院校的教學，幼兒園教學所遵循的是以游戲為主的教學原則。但是，幼兒園教學同樣注重藝術知識同構的價值和作用。在幼兒音樂教育中，把融合音樂、美術、文學、語言等藝術知識的音樂教學引進游戲化的幼兒園教室，其教學效果定會優于單純意義上的游戲教學而受到幼兒的喜愛與接受。所以，幼教工作者把音樂教育創新作為幼兒教育的重心，熔鑄多藝術知識同構的教學課堂，能夠開闊幼兒求知視野，提升幼兒創新素質。教師合理地安排教學內容，耐心地進行教育傳播，導引幼兒在藝術學習中健康成長，因勢利導，將幼兒的音樂學習興趣發展成為知識求索欲望，有益于幼兒綜合素質的培養，使得音樂教育與算術、英語、語言發展及體育鍛煉擺在幼兒教育同樣突出的位置上發揮無限的教育效果。
幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。因此，幼兒藝術教育不能僅局限于教師組織的藝術活動，應貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，教師感到這是一個非常好的教育契機，于是引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找，發現了雨點落在雨傘上會發出“滴滴嗒嗒”的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動中，發現會發出“叭叭”的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們在玩耍中進行了創造性活動，但孩子們并未感到這是一節音樂活動，反而覺得“原來下雨在外面是這么好玩呀。”大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環境。也為幼兒的創造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無拘無束的快樂的創造。
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