幼兒園大班拼音教案--bpmf教學設計
案例一：編兒歌。如,教聲母g的時候,以往我們是直接告訴學生小白鴿ggg,學生不用自己動腦。使用新教材后,我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣,詢問他們能不能看圖或聯系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛,說出各種各樣的答案。“鴿子的鴿。”“和平鴿的鴿。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”……老師再引導,看g的字形,能不能編一首兒歌。“9字加彎ggg”“q加彎鉤ggg” “p字反寫加鉤ggg”……孩子們通過自己編兒歌,思維的火花不斷地迸發出來,讓孩子緊密結合生活,自己學懂了g的讀音和寫法。
案例二：找朋友。即組詞。如整體認讀音節yuan,對孩子來說是個難點,但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲,組個詞,就不難了。有的說,我選第三聲,望遠的遠；有的說,我選第四聲,過生日時,許愿的愿；我選第一聲,冤枉的冤；我選第二聲,圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學也一樣,如“河”,組“小河、河流、江河” 等等。400個只要求認、不用寫的字,孩子們通過聯系生活組詞也能化解難點,加深印象,幫助記憶。
案例三：畫一畫。新課標一年級上冊教材里有一首兒歌,用三個圓、三條直線拼出小鴨、小兔、小雞。教學前,先讓孩子們自己畫,你用三個圓、三條直線可以畫出什么？結果讓老師吃驚,有食物、有人物、有生活用品、有體育用品等等,最多的拼出了49種。孩子們的潛力得到充分發揮。又如：讓孩子們先畫下自己的手形,再把手形添畫成一幅漂亮的圖畫,有帆船,有大樹……用畫一畫的方式來鼓勵孩子聯系生活,重組、創新。
案例四：拼名字。等拼音學完以后,請孩子們把自己的名字拼出來,把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出來,還可以把全班同學的名字用拼音拼出來。既鞏固了拼音,又讓孩子體驗了成功。孩子們看到自己的名字、家里人的名字能用拼音拼出來時,體驗到了學拼音的成就感。
案例五：猜猜看。比如學完了ao、ou、iu,請幾個孩子到前邊來,拿出學的這三個韻母的卡片,放在孩子的腦后,讓孩子猜是學習的這三個當中的哪一個字母？在猜之前,下面的孩子把今天學的三個字母念一遍作為提示。如果他說對了呢,下面的孩子就沖他豎大拇指,他就可以繼續留在前面,如果猜錯了呢,就豎小拇指,猜錯的孩子要回到自己的座位上去。孩子們都非常喜歡,下課后還經常拿著自制的卡片做著玩,在不知不覺中就鞏固了所學知識。
案例六：唱兒歌。新教材每課都安排了融知識性、趣味性強的兒歌。教學時,在已經會讀的基礎上,引導孩子變化節奏讀,或用熟悉的歌曲旋律套進去,編成歌曲唱一唱。每個孩子可以不一樣,用自己喜歡的形式讀、唱。孩子們非常樂意。因為他們的自主性得到了充分地尊重。更重要的是在自己喜歡的學習形式中鞏固了兒歌。
案例七：擺字母。請孩子們用手、用鉛筆、用短繩、用廢銅絲擺出各種各樣的字母。如手可擺出c、o、l、x、q、p、g、b、f,用三支鉛筆可擺出h。收集廢銅絲也可擺出各種字母,更重要的是滲透了一種廢物利用的環保意識,“哦,原來廢銅絲也能幫助我學習！” 以后孩子們逐步意識到將生活中的一些物品運用于學習當中,如把袖子的皮對半開,做成一個帽子,畫上眼睛、眉毛、鼻子等等,這是多么具有童趣的作品呀！
案例八：說一件事。每天留意自己覺得今天最開心、最傷心或最驚奇的一件事。回家說給家長聽,請家長幫助在聯系本上記下來。等拼音學完后,孩子們可以自己用拼音來寫話學字了。這樣培養了孩子仔細觀察生活的能力,創設了親子交流的機會,讓孩子0］將學的拼音、學的字運用于生活,描寫生活。為習作打下基礎。這個聯系本,記錄著孩子們每天的生活,記錄著孩子的成長歷程,學期結束,把它放在孩子的成長檔案袋中。
案例九：查資料。如兒歌《歡迎臺灣小朋友》教學前,請孩子們去中國地圖上找一找,香港、澳門、臺灣分別在哪兒？再請教家長或翻書、上網查資料,查香港、澳門是什么時候回到祖國媽媽的懷抱的？現在臺灣的形勢怎么樣？目的是了解國情,激發從小好好讀書,滲透利用生活中的一切資源進行研究性學習的意識。第二天教學時,把了解的情況穿插進去,讓孩子知道,臺灣是祖國媽媽的孩子,它遲早都要回到祖國媽媽的懷抱。

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