（一）拼音部件的教學
1、單韻母的教學
a o e i u ü
（1）單韻母發音時,口形不松動,一直緊著。教師示范時,強調單韻母要讀的又長又響。
（2）四聲的發音
一聲、二聲、三聲是難點。
歌謠：一聲平,二聲揚,三聲拐歪再向上,四聲快快往下降。建議輔以手勢,可夸張一些。（示范）
要求打亂順序也能熟練認讀。
（3）i上標調點省略的規律：i上標調把點抹。
（4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格,知道各字母的占格。
2、聲母的教學
b p m f d t n l g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
（1）聲母發音又輕又短,教師多做示范。
（2）注意平翹舌聲母的區分。
（3）出現雙拼,重點指導幼兒掌握"兩拼法"的要領。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)
（4）知道j q x 與ü組成音節時,ü上兩點省寫規則。
（5）指導正確書寫。（不頂格,占半格,較難做到）
3.整體認讀音節
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
（1） 整體認讀音節都是隨著聲母或韻母同時出現的,在教學時通過老師的示范讀,讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短,而整體認讀音節要讀的長一些,并且不需要拼讀。
（2） 指導書寫。
4．復韻母的教學
ai ei ui ao ou iu ie üe er
（1）重點指導幼兒學會復韻母發音的方法（口形要有變化）,示范發音時可輔以手勢的變化。
（2）－i的發音部位比i高。ui 發音上牙齒不能咬下嘴唇。
（3）掌握復韻母標四聲調號的規則,可以用兒歌的形式：有a在,把帽戴。a要不在,oe戴。要是i u在一起,誰在后面給誰戴。（有a不放過,無a找o e,i u并列標在后。）
(4)區別ei 與ie 、ui 與 iu。（關鍵是讓孩子們掌握好復韻母的發音方法就不難區別）
（5）復韻母書寫時,兩個字母要靠近些,因為它們是一個整體。
5．鼻韻母的教學
前鼻韻母：an en in un ün
（1）重點指導前鼻音的發音方法。注意借助同音生字學習拼音加強發音的準確性。
（2）學習ün時,復習鞏固ü上兩點省寫規則。
后鼻韻母：ang eng ing ong
（1）在幼兒掌握后鼻韻母的發音方法后,可以將前鼻韻母和后鼻韻母進行比較,掌握發音要領。
（2）eng 、ing的發音是難點。
（二）"漢語拼音"教學的基本步驟
一課一般分二個課時教完。我根據已有的經驗覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時 重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母,練習拼讀；第三課時重點是學會拼讀,書寫音節,舉一反三。
第一課時的基本步驟：
①利用"情境圖"引出字母。
②認讀字母。（音）
③利用"表音表形圖"加強對字母的記憶。（形）--"順口溜"（音、形）
④利用"語境歌"鞏固字母的認讀成果。
⑤通過游戲認讀字母培養學習拼音興趣。
6通過描紅仿影學寫字母。（邊說邊寫,重點是了解書寫的格式及筆順）
第二課時的基本步驟：
①復習字母的認讀。
②找出與字母相關的詞語練發音
③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。
④通過練習本學寫字母。（邊說邊寫,重點是掌握書寫的格式及筆順）
第三課時的基本步驟：
①復習拼讀要領,帶調拼讀。
②通過各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。（如：連線、拼兒歌、填音節、找朋友等）
③描、抄音節練習。
三、拼音教學中的重難點
（一）如何準確拼讀字母和音節？
《課標》指出,拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點,也是難點。那么,怎樣讓學生正確拼讀呢？
1.聲母、韻母的認讀一定要到位。
拼音字母的發音,都有其自身的規律,如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮,且口形自始至終保持不變；復韻母前一個音讀得長些,后一個音讀短些,且要有一個滑動的過程,有口形的變化；鼻韻母要注意準確區分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做：
(1)多示范,多模仿；多讀,多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法,教師多示范,幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。
（2）幼兒練習發音時,齊讀不宜太多,要落實到每個孩子。（特別是學前班更要將這一要求落到實處）
（3）采用形式多樣的教學。
如念"順口溜"：圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k, 一把椅子h h h,編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎 如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。
2.掌握拼讀音節的要領--舉一反三,觸類旁通。
（1）兩拼音節的拼讀
對于兩拼音節,大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是"前音輕短后音重,兩音相連猛一碰",如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之后,自然成為熟練的順口溜,成為歌訣式的拼讀。開頭幾個,教師可以領讀,后面的幾個,就可以讓兒童按順口溜的規律"溜"下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的,看起來好像很笨,其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼,先反復練習聲母與a相拼,待練熟了,就可以再與o、e相拼,也是先由教師領讀,到中間任孩子們自讀。如此舉一反三,觸類旁通,他們很快就能掌握這種拼讀的技能。
（2）帶調音節的拼讀。
如果我們拼讀的音節是有調號的,則在拼讀時就要帶上調號。一般有三種教法：
一是音節數調法。二是音節定調法。三是韻母定調法。
在我們的實際教學中最適用的就是"韻母定調法"。用聲母和帶調的韻母相拼,直接拼出帶調的音節。如hǔ（虎）,拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當,幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調韻母的認讀。
（3）三拼音節的拼讀。
三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況,則要采用"三拼法",首先要掌握發音要領"聲輕、介快、韻母重,三音相連猛一碰。"在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上,可訓練幼兒直呼三拼音節的能力。以三拼音節"ɡua"為例：直呼時,可讓幼兒先做好發g的準備,心里想著ua,一口氣讀出gua gua gua。三拼音節拼讀的要領要快,這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求,只要求掌握方法。
（二）如何 分清聲母"b-d p-q"
如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法,學完d以后,有的老師急于將d與b相比較,其實這樣只會越比越糟糕。因為剛學完d后,幼兒對d 的印象還不夠深刻,過早進行比較使現學的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發生混淆。我在教學實踐中是這樣做的：首先,在教學單個聲母時,反復讓幼兒認讀聲母,強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后,安排一些生動有效的游戲,在復習"b、p、d、q"時,啟發幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后,孩子們發現,左手四指握拳,大拇指朝上就是"b",反之大拇指朝下就是"p",右手做同樣的動作分別是d q。
（三）j q x 與ü相拼,ü上兩點省略的原則。
"j q x "與"ü"相拼時,不是寫成"ü",就是讀成"j--u"。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發生呢？在突破這一難點時,第一次上課時,生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣,見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣,沒想到課堂上反復教過幾遍后,一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣,見到女人眼挖去。后來反思自己的教學,可能是受方言的影響,孩子們把"魚兒"聽成了"女人",再說"挖去魚眼"對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀,看來這個看似有趣的口訣不太適合,后來我巧妙地借助插圖,設計了一個有趣的表演：四個幼兒,一個戴著墨鏡,穿著背心,胸前寫有字母u,另外三個幼兒戴著頭飾,分別扮演小狐貍機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天,小熊愚愚去公園玩,見到了好朋友機機、期期、西西,高興極了,趕緊伸出手,可是轉念一想,不行,我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的,于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡,先和j握握手,再和q 握握手,最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演,對ü上兩點省寫的規則印象非常深刻。接著,老師又給幼兒編了一個小兒歌："小 ü見了j q x ,去掉兩點還讀ü"。在鞏固練習時,老師又提問："ju qu xu這三個音節中的韻母是什么呢？"結果有的幼兒回答是"u",這時,老師舉例說明："小華習慣戴帽子,如果他今天脫去了帽子,他還是小華嗎？"小朋友齊聲答："是"。在有趣的實例中幼兒 掌握了ju qu xu的韻母還是"ü"。
當然,在拼音教學中還存在著許多難點,如由于方言的影響,幼兒對平、翹舌音（z c s-zh ch sh r）,前、后鼻韻母（an en in un ün-anɡ enɡ inɡ onɡ）,"n和l"分辨不清,等等.
總之,拼音教學的方法需要我們來創造,只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活,善于尋找規律,善于抓住兒童年齡特征,就可以使孩子們愛學、學好漢語拼音,為識漢字打下一定的基礎,同時為幼兒提早踏上知識的寶塔創造了條件。
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