新課程以素質教育為導向，其中對未來人才的創新精神培養已提到了一個重要的位置。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區綜合利用各種環境教育資源共同為幼兒的發展創造良好的條件；幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”《綱要》同時指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣”，教師應“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。”為使《綱要》精神真正貫徹落實到我們的幼教工作中，我從為幼兒創設良好的環境開始，進行了有計劃、有目的、精心的教學設計，引導、啟發幼兒健康、全面地發展，收到了良好的效果。
一、學會寬容、釋放愛心
在日新月異、豐富多彩的生活中，孩子們生活在從未有過的優越的環境中，受到的是來自周圍長輩們的百般呵護。因此，在集體活動中，往往缺乏謙讓、忍耐、堅強的品質。看到這些，我深深覺得“學會寬容，釋放愛心”將是教師義不容辭的責任。有一次園內舉行“幼兒運動會”，比賽過程中張雨琦不小心摔倒，結果與冠軍失之交臂，本來孩子們信心百倍準備拿冠軍，而現在卻像泄了氣的皮球，接著就是一陣埋怨。一向活潑外向的張雨琦此時悶悶不樂，眼中閃著淚花。本來是一次快樂的活動，現在卻使孩子變的這樣不愉快。面對比賽帶來的陰影，我及時調整孩子們的心態，開導他們：“比賽輸了我們能不能怪他？張雨琦為什么摔跤？這次他表現的勇敢嗎？如果是我們摔倒了，大家都埋怨我們，自己好受嗎？”頓時，孩子們忘了比賽的成敗，都關心起他來，有的說：“他是想跑的再快點。”有的說：“他很堅強，摔到了爬起來再跑。”面對孩子的發言，我及時教育孩子們要有愛心、學會寬容、要堅強。在日常生活中，我身體力行，主動關心體弱、患病帶藥的孩子，象媽媽一樣照顧他們，及時喂藥，出門注意更換衣服。對特殊體質的孩子更是細心加愛心，如班里的龍龍患有哮喘，每次戶外鍛練都格外關注他的變化。對過敏體質的孩子，在每次分發食物時非常注意。在我的帶動下，班里的孩子們學會了關心和寬容。在進行角色游戲、結構游戲、區角活動時，孩子們都能分享玩具、共同玩耍，看到這些我的心中無比高興。
二、注重常規、發展體能
健康是人類從事一切活動的基礎，因此抓好幼兒的體能鍛煉是幼兒園教育一個重要的課題。我班的孩子都比較活潑好動。在戶外活動時，常常是活躍過頭，一個個如放飛的小鳥喊不住，叫不應。針對這一情況，首先抓孩子的常規，把活動器械進行劃分，規定每塊活動場地的活動內容，如投擲區、踢鍵區、繞瓶區、球類區、走腳印區等。在每一區分別請一個“教練”，“教練”的責任是管理收放玩具、指導玩法。“教練”是每個孩子都向往的，表現好的可連續做，表現一般就被淘汰重新換人。孩子的積極性立刻就被調動起來了，大家集思廣益想了不同的玩法又進行推廣，形成了良好的循環。另外，根據不同季節，每月進行器械的更新、增添，讓孩子們有物可玩，活動質量得到了提高。同時，把安全放在第一，孩子在玩大型玩具時，做到慢、穩、讓，克服了爭搶滑梯，逆走滑梯的危險舉動，，增強了自我保護意識。在衛生習慣上，孩子們都能自覺盥洗、安靜進餐，“漏嘴巴”現象沒有了，桌上的飯粒明顯減少。通過有計劃的常規教育和體能訓練，孩子們的身體素質有了很大的提高，也養成了良好的自我約束能力。
三、創設條件、尋求新知
幼兒時期，孩子以游戲為主。在活動的設計過程中，把如何調動孩子的興趣放在首位，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式，動手動腦進行探索提供活動的條件。如在科學活動“有趣的風”中，為幼兒提供了大量的實驗用品扇子、吹塑玩具、電風扇、吸管、紙拉琴、紙卡、彩條等，以滿足孩子充滿探索的愿望。并采用集體教育、分組討論、個別輔導的方式激起孩子主動學習的興趣，培養他們的合作意識和能力，學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果，從而掌握科學知識。為幼兒的活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽表現。在音樂欣賞活動“洋娃娃”中，充分運用投影、錄音等多媒體手段，讓孩子利用多種感官來體會音樂性質的變化，使他們都能參與表演。在平時的音樂活動中，周桂浩、呂啟明等常常不愿表演，而這次活動，卻吸引了他們，聽著美妙的旋律，看著精美的影片，讓自己溶匯其中。講故事是我班幼兒一個比較薄弱的環節，在語言活動中，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引孩子們與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣，使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說。同時，以色彩鮮艷的圖片來幫助孩子理解故事內容。利用早晨入園和餐后休息的時間，讓孩子們講故事，并用卡通人物的貼花來鼓勵、調動他們的興趣，使孩子們從主動參與講故事發展到能語言生動的講、編故事。還經常組織幼兒在語言角、圖書角活動，并運用電化教學來欣賞優秀兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，從而發展了孩子的語言表達能力和思維能力。
四、改進方法、激發興趣
美是每個人都崇尚的，在藝術活動中，面向全體幼兒，引導他們接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富其感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。在美術活動中，我一改向幼兒簡單地灌輸和強化訓練的做法，認真研究美術活動的內容，為幼兒提供自由表現的機會，尊重他們的想法和創造，支持、鼓勵孩子們大膽表現。如在繪畫“秋天的水果”活動中，先組織孩子去附近的果園觀看各種水果，然后啟發幼兒說說“你看到了哪些水果？它們長的是什么樣？”幫助幼兒建立正確的繪畫內容。在此基礎上，來進行構圖方面的技能指導，孩子對繪畫內容有了較完整的認識，繪畫完成后，又通過自己的想象，添畫了彩虹、飛鳥、勞動的人們，使畫面內容更為豐富。還有，每次讓孩子參與環境更換，在主題活動“我們的生活多幸福”中孩子們把自己的照片帶來，介紹家里的家電、自己的玩具，從而體會生活的美好。在開展“神秘的天空”主題活動后，幼兒設計了各式各樣的衛星、宇宙飛船等空中飛行物，充分發展了他們的想象能力。同時，開辟了“個人作品欄”，為幼兒創設充分展示自己作品的條件，引導孩子們相互交流、相互欣賞、共同提高。有反應的環境還體現在教師在指導過程中學會運用多種教育手段，如間接啟發式能刺激兒童積極性，直接教學法為建立思維框架，交流觀點提供經驗，綜合運用法有效地提高幼兒創造力的質和量。
五、人人參與、共育美德
勤勞是我們中華民族的美德，讓孩子從小就樹立正確的勞動觀，是我們共同的目的。大多數家長認為讓孩子吃好、穿好就足夠了，平時不讓孩子動手掃地、疊衣服。為此，在家園聯系欄里向家長宣傳“讓孩子從事適當勞動的好處”。日常生活中，給孩子創造勞動的機會，和老師一起管理種植園，整理學具、圖書和桌椅，輪流開飯擺碗勺，每周進行“比比誰的被子疊得最整齊”，讓孩子相互學習，教育幼兒“自己的事情自己做”。同時，注意個別差異，對能力差的幼兒進行個別指導。寧宇昂原來不會疊被子、穿衣服，常常是同床小朋友幫忙，自理能力較差，每次活動都只是得到鼓勵而拿不到獎勵，孩子也很著急。針對這點我和家長及時溝通，讓孩子在家也學疊被子、穿衣服。終于，在又一輪的評選中他得到了獎勵。在家長的配合下，孩子的自理能力有了很大的進步。
六、家園互動、密切配合
家園共育是幼兒園教育工作的保證，與家庭密切配合，共同為幼兒的發展創造良好的條件，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。認真做好每月的家訪工作，針對班里個別孩子，細致地進行情況了解反饋，爭取家長的理解與支持。班上的妞妞因去奶奶家探親而三個月未上幼兒園，多次上門詢問孩子情況，并請孩子回家后就能上幼兒園，家長非常感激老師的關心，孩子回家的第二天就送她上園，孩子很快適應了園內的生活。家園聯系冊是家園工作的又一窗口，每月一次和家長聯系共商孩子發展的方向，做到家園要求一致。通過家長開放日活動，使家長看到了孩子在幼兒園的活動表現，為互幫互助的家園關系創設了條件。
一個創造性學習的環境帶給幼兒和老師的收益將是無窮的，如何創設良好的環境，以及有效挖掘環境的教育價值也給幼兒教師帶來了新的課題。在日常教育活動中，教師要以素質教育為基礎，積極以新課題的理念與教育精神為指導，以平等、尊重、寬容、和諧的師生關系為幼兒創設一個開放式的學習生活空間，有目標地促進新時代幼兒的全面發展
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