摘 要：環境創設是幼兒園教育的重要內容，要體現教育目標，重視幼兒的參與性，注意材料的豐富性，體現安排的合理性，讓幼兒通過與環境的作用充分發揮其自主性，增強自信心，充分展開活動，從而促進幼兒向期望的方向發展。
　　關鍵詞：幼兒園；環境教育；區域活動；興趣
　　中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0067-01
　　隨著課程游戲化的推進，幼兒園嘗試啟用彈性時間，放開幼兒的手腳，讓幼兒自己取放活動的材料、器具。開放活動的空間，打破了原來活動區域固定設置的模式，教師只提供游戲、操作材料，幼兒可根據自己的意愿和需要規劃活動空間。打破班級的界限，開展混班游戲，實行教師固定區域觀察，幼兒可以根據自己的興趣和需要自由、自主地選擇活動內容。
　　一、 區域環境設計的目標
　　首先，為幼兒提供發展社交的機會，使幼兒增強社交能力，利用積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心的發展。其次，關注幼兒的健康和安全，保護和增進幼兒的身心健康。第三，創設與幼兒的發展水平相符合的環境，有助于幼兒發展良好的自我意識，同時對幼兒的行為有適當、及時的反饋。最后，安排豐富的游戲材料和設備，促進幼兒動作技能的發展。
　　二、區域環境創設的原則
　　體現教育目標，重視幼兒參與性，注意材料的豐富性，體現安排的合理性。
　　三、區域環境創設的策略
　　（1）整體環境創設策略。在物質環境裝飾中的色彩搭配上，應該給幼兒以美的視覺享受。自然的環境給予幼兒無限的想象：蔚藍的天空、飄浮的白云、綠色的草原等。大門口家園共建的作品展示，可以讓家長和幼兒感受到家的溫馨。走廊創設美術特色環境，小中大班走廊分別以親子美術活動掠影、現代和民間美術作品展示為主題，營造幼兒園的特色氛圍。在戶外以及班級區域中，要重點打造美術區，提供豐富多樣、有層次性的材料，注重提高幼兒自主參與的積極性，樓梯布置分別以幼兒活動作品和教師作品為主。
　　（2）區域環境創設策略。1）閱讀區。閱讀區域要設置在一個相對安靜、光線充足的角落里，放置幾張形狀各異的小書桌，鋪上線條樸素的棉布，或者墊上雅致的靠墊，再放上幼兒們喜歡的花朵等裝飾品，以便于幼兒放松自在地閱讀。在欄桿上投放可以表演的小樂器，設計成和班級色調相協調的動物裝飾。閱讀區的區域規則醒目，便于幼兒遵守規則進區游戲。打造精致的、溫馨的閱讀氛圍，每個班級都有不同的風格，如海洋風格、卡通動物風格等，避免千篇一律。2）建構區。一個教室往往被劃分為若干游戲區域，教室內外的高空可以吊掛醒目的標志牌，區域間懸掛溫馨的簾子，在頂部懸掛符合主題的裝飾品，這樣既幫助幼兒明確游戲區，又化解了區域分割空間所造成的生硬感，同時又為教室增添了游戲氛圍。第一，妙用墻面，創設主題環境。在建構區環境創設中，教師把生活中的某一場景融入區域的墻面布置中，讓幼兒增強對建構區的熟悉感和親切感，從而在愉悅的氛圍中發揮無窮的想象力。班級的墻面通過教師的巧手創作成為一堵會說話的墻，可以變成幼兒游戲、娛樂的橋梁。例如，在墻面上創設各種生活化的情境，使幼兒邊欣賞邊創作，豐富幼兒的思維。環境的創設，除了要在物質層面貼近幼兒的認知，增加熟悉感，還要在精神層面給幼兒一種良好的情緒體驗。因此，創設環境時要盡量色調鮮艷、形式活潑，讓幼兒感到溫暖、愉快、積極。第二，活用地面，建立建構規則。在建構區的地面上準備地墊，成為幼兒建構的場地，同時也起到區域規則的作用。如提示幼兒按照地墊的大小設立建構區域大小，讓幼兒的進出更加有序。同時在區域內又進行了區域劃分，可分為等待區、大型積木游戲區、小型積木游戲區，并在不同的區域規定了人數，人數滿員后就必須在等待區進行等待，避免了建構區域擁擠、混亂、游戲材料爭搶的現象。隨著建構區游戲的持續開展和調整，游戲空間不能滿足幼兒的游戲需求了，要在地面鋪設地墊擴大空間，在游戲結束后，快速縮小空間，恢復原有的空間，從而使建構區變得適合幼兒游戲，保持幼兒游戲興趣而秩序井然。
　　（3）美工區。美工活動內容豐富、形式多樣，結合各年齡段幼兒的學習特點和需要，在區域設置時要充分考慮具體的活動內容和形式，借助活動的隔斷柜靈活地進行分區布局，柜子的樣式和數量選擇要能滿足美工活動的內容、操作材料和工具的分類擺放要求，并方便幼兒取放。操作臺是美工區設置的重要組成部分，要結合幼兒的餐桌作為創作的操作臺，幼兒創作的時候自己鋪上桌布，形成一個溫馨的美術創作氛圍。根據美工區活動的特點，設置美工區域空間時，可以結合班級人數、空間和操作條件的實際狀況，確定美工區域的活動規模，選擇采光充足、靠近水源的地方，并使之既與其他區域互為作用又相對獨立。美工區環境要根據幼?鶴髕方?行創設，讓幼兒作品得以多形式、多角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅，激發其學習興趣，也為作品提供了展示的平臺。
　　四、結束語
　　綜上所述，區域環境的創設激活了教師思維，讓環境布置在課程游戲化開展中，從課程資源到生活環節，再到師幼互動等方面，一步步循序漸進有條不紊地得到落實，從而促進幼兒向期望的方向發展。
　　參考文獻：
　　[1]莊宏玲.幼兒園區域活動環境創設的策略[J].學前教育研究，2011（05）.
　　[2]高芬.幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2009（05）.

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