摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出“幼兒園以游戲為基本活動，應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，應因地制宜地為幼兒創設游戲環境，游戲是對幼兒進行全面教育的重要組成部分。”并且，基于幼兒身心發展的規律和特點，結合游戲教學的方式嘗試提升幼兒園教育教學質量。
　　關鍵詞：幼兒園教學；游戲元素；有效對策
　　游戲具有強烈的趣味性和直觀性，對于低齡的幼兒來說極富吸引力，因此，在組織課堂教學實踐時，如果我們能夠結合幼兒的實際學習情況將游戲元素巧妙滲入，則對于提升課堂教學效率來說無疑是具有重大幫助的。以下筆者就從幼兒園教學的實踐現狀出發，探究如何實施有效的游戲教學對策，望對各位同仁有所幫助。
　　一、貼近幼兒生活，奠定游戲教學基礎
　　幼兒教育工作者柯羅列娃曾經做過一組教學研究，其帶領幼兒參與了生活中的幾場火車購票，首次，帶領幼兒參觀火車站時，只向幼兒介紹了火車、火車站、購票等地方的實物，然后回到幼兒園中，教師為幼兒投放了游戲教學的相關材料，但是卻發現幼兒不去“火車站”玩耍。接著，她帶領幼兒參觀火車站時，給幼兒介紹了火車站上人物活動的軌跡和方式，并且讓幼兒模擬嘗試了一次購票進站的過程，結果回來發現幼兒對于“火車站”游戲具有很強的興趣，由此，我們可以知曉越是貼近幼兒的生活實際，就越能調動幼兒的學習興趣。
　　為了鍛煉幼兒的表達能力，激發幼兒的口語表現欲望，我們教師可以在課堂上通過模擬“醫院”情境，讓幼兒回憶起在醫院看病時的經歷，從而構建游戲化的教學氛圍，幼兒更能在這一游戲化的教學氛圍中，知曉注意個人衛生、養成良好衛生習慣的重要性。
　　二、利用教學游戲，初步形成認知能力
　　幼?旱娜現?能力雖然有限，但是只要我們幼教老師能夠做好教學的引導工作，那么其學習的天賦還是可以得到有效發揮和激發的，這就是為什么我們經常會在媒體上看到某位幼兒在某一學習領域能夠突飛猛進、超出常人的緣故。要想打開幼兒認知的大門，開啟學習的稟賦，讓幼兒樂于學習，動力十足，教師可以在游戲教學中，配上朗朗上口的童謠或者優美動聽的兒歌、繞口令等，其不但可以在課堂上集中幼兒的注意力，更能拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識面，促使幼兒初步形成自主、積極、樂觀、合作、探究的認知能力。
　　比如，我們在帶領幼兒進行音樂學習中，可以利用當下較為主流的教學元素――多媒體技術開展游戲教學，教師一邊應用多媒體在課堂上播放《兔子舞》，另一方面，帶領幼兒“left left right right”手舞足蹈，甚至可以將幼兒劃分小組，讓小組之間跟著音樂進行舞動比賽。如此，讓游戲、音樂、舞蹈三者之間形成一種有機結合，良性統一，從而大大激發幼兒的課堂參與意識，讓幼兒在寓教于樂的情境下，形成初步的認知能力，更在今后的學習中拓展視野。
　　三、營造游戲環境，投放游戲教學材料
　　為了給幼兒營造一種良好的游戲教學環境，當務之急是需要提供充足的游戲資料，游戲教學資料是保證幼兒園游戲教學順利進行的堅實物質基礎，是游戲教學中的工具。形色各異、大小不同的教學材料所起到的教學引導作用是不同的。比如，紅顏色的教學材料具有激發興趣，刺激視覺，讓幼兒情緒高漲的作用。而藍色或者灰色的教學材料，具有安撫、平靜心情的教學作用，當幼兒心情失落時，投放這種顏色的教學材料，可以起到恰當的教學效果。此外，形狀、屬性等方面不同的材料，也會帶來不同的效果，在實踐中教師要結合具體教學內容和學生實際來做適當調整。
　　比如，在創意區域游戲教學中，我們特意為幼兒準備了豐富的半成品材料，如質地不同的白紙、蠟光紙、褶皺紙等，此外，我們還提供了一些不同顏色的畫筆，走進創意游戲教學區域的幼兒，在腦洞大開的情況下，經過紙張顏色涂抹、不同質地紙張之間的折疊和拼湊等程序，形成了一幅幅平面和立體的動態景象，比如小象、小馬、小貓、大樹等，在創意游戲教學模式下，幼兒的智力得到最大限度的啟發，思維實現跨越性發展，提升幼兒園教學質量。
　　概言之，具有一線教學經驗的幼兒園教師都應當知曉，幼兒具有活潑善良、愛交朋友、表現欲望強等綜合性特點。基于此，我們應當分析其性格特點存在的優勢和不足，善于利用游戲教學的方式，引導幼兒，讓幼兒在具體的游戲教學情境中，學到各種知識和技能，在德智體美多元方向獲得均衡發展。幼兒園教育是讓一個人成功、成才的教學基礎階段，所有的幼兒教師都應當對此高度重視，唯有如此，方能配得起這“太陽底下最光輝職業”的教學殊榮，方能凸顯“辛勤的園丁”的辛勞所在，更能在具體的幼教實踐中，為國家輸送大批高素質人才。
　　參考文獻：
　　[1]徐麗君.關于提升教學氛圍的相關思考：以武當山特區中心幼兒園為例[J].知識經濟，2016（13）.
　　[2]張振華.淺析體育游戲在學前教育教學中的應用研究[J]. 企業導報，2014（17）.
　　編輯 李博寧

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