【摘 要】網(wǎng)絡(luò)資源也叫網(wǎng)絡(luò)信息資源，這種資源是數(shù)字化存儲(chǔ)，以多媒體的方式表達(dá)，存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)傳播和整合。這是一種非常全面且有吸引力的教學(xué)資源，如果能加以利用，非常有利于低年齡層幼兒的語言教學(xué)。然而，網(wǎng)絡(luò)資源琳瑯滿目，怎樣才能挑選到合適的、與幼兒身心發(fā)展匹配的素材，并對其進(jìn)行有效應(yīng)用，是值得探討的問題。
　　【?P鍵詞】幼兒教育；網(wǎng)絡(luò)資源；教育應(yīng)用
　　語言學(xué)習(xí)是幼兒教育中的核心任務(wù)之一，教學(xué)中要通過各種豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒對語言、對文字的興趣。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語言就教學(xué)，畫面更直觀，形式更多樣，能有效促進(jìn)幼兒語言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)一、二、三年級等。如果幼兒教師能篩選到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能在很大程度上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也減輕教師的負(fù)擔(dān)，能正確引導(dǎo)幼兒合理對待“網(wǎng)絡(luò)”的概念，從小就養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)。
　　一、幼兒語言教育利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢
　　（一）激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)求知欲
　　幼兒語言教學(xué)中，繪本、兒歌、故事等都是普遍用到的教學(xué)手段。如果能通過網(wǎng)絡(luò)資源將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，則可以由單一的教師說教變成形式跟多樣的表達(dá)，圖文并茂并與動(dòng)畫結(jié)合，幼兒興趣可以更濃厚，也能讓幼兒感受到語言情感。
　　比如在幼兒園大班的《我要做個(gè)小海軍》的故事教學(xué)中，可以先讓學(xué)生欣賞與“大海”“海軍”有關(guān)的詩歌、或者音樂。課程之前，先預(yù)留家庭作業(yè)，邀請家長與幼兒一起搜集相關(guān)資料。課堂上，將幼兒搜集到的資料整合，通過信息化設(shè)備，讓幼兒一起感受浩瀚的大海、一起聆聽大海的聲音、一起觀看海軍的艦艇、一起學(xué)唱與贊美海軍的歌曲。這樣的情境下，大家還可以一起舞蹈、游戲，整個(gè)課堂活躍有趣。不僅有文字的美，更有氣氛的烘托，與傳統(tǒng)方式的教學(xué)形式相比，教學(xué)效果很有可能超出預(yù)期。
　　（二）擴(kuò)大幼兒語言課堂的教學(xué)容量
　　同樣以《我要做個(gè)小海軍》這篇小故事來說，可以要求幼兒用比較連貫的語言，來描述他心目中的有關(guān)大海和海軍的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，他們可能經(jīng)驗(yàn)少，不一定有很多，可以引導(dǎo)繼續(xù)搜集有關(guān)大海和海軍的照片。通過一幅幅生動(dòng)的畫面和影像作品，激發(fā)“做個(gè)小海軍”的熱情。在對大海和海軍有了直觀感受的認(rèn)知基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事中，激發(fā)幼兒思維。這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生很可能要自告奮勇，積極上臺給大家講“他心目中的海軍”、他的愿望等等。最后，還可以設(shè)置音樂活動(dòng)環(huán)節(jié)，播放一首適合幼兒的歌曲，激發(fā)熱愛祖國的情感，更生動(dòng)地表現(xiàn)對課文的理解，使教學(xué)效果事半功倍。
　　（三）提高語言教具制作的效率
　　幼兒語言教學(xué)需要制作大量的語言教具。以看圖說話來說，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間來創(chuàng)作一幅畫，這幅畫的內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知水品，對幼兒要有吸引力，還要考慮到操作性。而畫面一旦完成，則不能修改，且保存難度很大，重復(fù)利用的幾率也比較低。網(wǎng)絡(luò)資源卻可以有效解決這一問題，下載的素材可以直接使用，也可能根據(jù)班級語言水平的具體情況進(jìn)行加工優(yōu)化。相比傳統(tǒng)的教具制作，更節(jié)約時(shí)間，保存也簡單，重復(fù)利用率更高。
　　二、幼兒語言教育利用網(wǎng)絡(luò)資源的注意點(diǎn)
　　（一）篩選并精簡優(yōu)質(zhì)資源
　　幼兒語言教育的網(wǎng)絡(luò)資源非常多，形式也多樣，語音、視頻、PPT、音樂等等，通過各種搜索引擎或資源平臺都可以快速下載。但是，不是所有的幼兒教師都能很好地篩選并應(yīng)用，面對龐大且復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且不一定全部都有。這就要求教師應(yīng)該掌握更多獲取資源的能力，要學(xué)會(huì)評估材料的有效性。如果是與課程內(nèi)容相關(guān)度不大，或者主題相悖的，不能用。
　　（二）數(shù)量不宜過多
　　在語言課程中引入網(wǎng)絡(luò)資源，目的是豐富教學(xué)資源，提升課程教學(xué)效果。但是教師們一定要注意，在資源量的確定上要慎重，在幼兒語言教學(xué)過程中，如果不按照科學(xué)方法來使用，效果則可能背道而馳。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，低年齡層幼兒的注意時(shí)間和注意焦點(diǎn)是很有局限性的。在一堂課程教學(xué)中，要有效利用他們的注意力。教師一定要避免，用太多的網(wǎng)絡(luò)素材而影響了正常的課堂教學(xué)，在很大程度上削弱了教師本身的課堂影響力，還會(huì)分散幼兒的課程學(xué)習(xí)注意力。老師們一定要明確，網(wǎng)絡(luò)資源是輔助、是錦上添花，但絕對不能喧賓奪主。事實(shí)上，教師的朗讀與講演會(huì)更有感染力，更能打動(dòng)幼兒。
　　（三）重視幼兒發(fā)思維的培養(yǎng)
　　網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)幼兒教學(xué)課堂，可以對課本內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，因此，幼兒教師應(yīng)該有效利用，適當(dāng)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但這個(gè)“發(fā)散”思維的培養(yǎng)，應(yīng)該是引導(dǎo)。在素質(zhì)教育的觀念指引下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課程教學(xué)的主要目的，是要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將其從被動(dòng)灌輸這轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)加工學(xué)習(xí)信息的主動(dòng)者。因此，在幼兒的語言教學(xué)活動(dòng)中，教師不能用“強(qiáng)制”方式來要求幼兒做什么，而應(yīng)該是通過引導(dǎo)。比如在教小朋友刷牙的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源找一些“反面”教材，引導(dǎo)幼兒一起“找茬”，找出不對的地方，同時(shí)引導(dǎo)正確的刷牙方法。
　　三、總結(jié)
　　總而言之，幼兒語言教學(xué)如果能更多樣化，則更能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展信息量。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，也能促進(jìn)發(fā)散思維、辯證思維的培養(yǎng)，讓幼兒在更加輕松且流程的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)語言表達(dá)，并進(jìn)行再創(chuàng)造，為幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)建設(shè)良好的氛圍，更好促進(jìn)低齡端幼兒的語言能力培養(yǎng)和發(fā)展。
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