摘 要：教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”農村的自然環境為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動場所。我們立足于農村幼兒園的實際，挖掘鄉土資源，并圍繞農村資源在各項活動中的開發與利用進行了探索與實踐，使豐富的鄉土自然資源發揮了其獨特的教育價值。
　　關鍵詞：鄉土資源；活動教材；區域活動；價值
　　農村具有得天獨厚的鄉土資源，教師要積極去發現、去挖掘、去利用、去宣傳，讓這些對于孩子來說充滿了魅力、充滿了吸引力的鄉土資源走進孩子的視野，走進孩子的生活，從而提高孩子的動手能力、審美能力、創新能力，促進幼兒的全面發展。
　　一、豐富的鄉土資源，生動的活動教材
　　我們充分利用農村自然環境，貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，嘗試開展豐富多彩的教育活動，這些活動源于幼兒的需要，產生于幼兒的興趣點，在幼兒主動、積極、有效的探究中發展，在教師的關懷、接納、支持、引導中深入。
　　1.利用鄉土資源積極開展探索型主題活動
　　探索型主題活動追隨幼兒的生活經驗，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生與發現。如，有一次吃過午飯后我和幼兒在園中的長廊散步，這時一個幼兒發現了一群蜘蛛正在吃蜘蛛網上的一只蒼蠅，一聲驚呼后幼兒們都圍了上去，對于它們在干什么展開了爭論。于是一個“我是小蜘蛛”的主題活動在我心中形成了，我鼓勵幼兒去觀察，去尋找有關蜘蛛的圖片、資料，去了解蜘蛛的生活習性等。兩天后，我們班舉行了“我是小蜘蛛”的主題活動，讓每個幼兒都上前來介紹自己對蜘蛛的了解。
　　2.讓鄉土資源充實幼兒體育鍛煉活動
　　為了讓每個幼兒積極參加體育活動，我們帶領幼兒走田埂，鍛煉平衡能力；并且和幼兒、家長收集各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，制作形象逼真、色彩鮮艷、適合農村孩子實際情況的體育鍛煉材料。如，將玉米芯制成了坦克，用廢舊外胎練習滾球。我們還鼓勵幼兒一物多玩，充分調動幼兒的“發現”興趣。孩子們感受各種玩具帶給他們的快樂。
　　3.利用鄉土資源，開展豐富多彩的教育教學活動
　　農村幼兒園有著與城市幼兒園所不同的人文地理、自然景觀。如，在美術活動“蔬果變變變”中，幼兒用各種蔬果創造性地拓印繪畫作品，興趣濃厚；在上語言活動“小蝌蚪找媽媽”前，讓幼兒去池子邊觀察不同階段青蛙的樣子，更加感興趣，也加深了理解。
　　二、挖掘鄉土資源，充實區域活動
　　區域活動是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的?e極主動的活動過程。在我們農村，有著豐富的鄉土資源，因此我們利用鄉土資源開展有特色的區域活動。
　　在農村，種子資源是常見的一種，于是我們把各類種子投放到各個區域活動中。如，美工區中可以利用種子進行裝飾花瓶等，進行種子作畫；又如，在生活區中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子正確使用筷子的能力；在科學區中讓幼兒進行觀察、比較，分析各類種子的異同之處。從孩子的交流、介紹中，看出孩子們有很大的好奇心、求知欲。
　　蔬菜是農村一年四季都有的農作物，首先提供各類蔬菜讓孩子進行觀察，想象出像什么。如，孩子想象出葫蘆像酒瓶，白蘿卜像小老鼠，豌豆夾像小船，大蒜頭像花瓶，等等。同時在孩子想象的基礎上，我們為孩子提供了一些輔助材料，讓幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬果表現成各種各樣的物體造型，大大地增強了孩子對區域活動的興趣，感受到了農村資源的無窮樂趣。
　　在區域活動中我們還要變廢為寶，師生共同收集廢舊材料，在區域活動中進行加工創造。如，我們把粗細不同的玉米稈、玉米芯投放到美工區，孩子們做成眼鏡、飛機等。總之，鄉土資源在區域活動中的開發與利用，不但使孩子的好奇心被激發，同時孩子的動手、想象、創造能力都得到了不同程度的發展。
　　三、農村幼兒園多元化鄉土資源的藝術價值
　　首先，走進鄉土發現美，幼兒具有觀察的能力。教師引導幼兒走進大自然，接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望。其次，利用鄉土資源，我們為孩子創設具有濃厚鄉土氣息的特色活動區域。最后，開發鄉土拓展美，幼兒獲得了素質的發展。創設鄉土藝術環境，營造藝術氛圍，拓展幼兒藝術領域教學空間，引領孩子走進鄉土藝術的世界，享受藝術情趣。
　　讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境，這是《幼兒園教育指導綱要》中所蘊含的新理念。鄉土資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們幼兒園一日生活中，今后我們還將不斷探索，進一步深入挖掘家鄉中可用的各種教育資源，讓豐富的鄉土資源這一生動的活動教材為我們的教育教學發揮更大的作用。
　　參考文獻：
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　　[4]焦婷.在區域活動中培養幼兒的自主性探究能力[J].學前教育研究，2006（3）.
　　編輯 趙飛飛

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