摘 要：當前，對于幼兒園保教管理工作，已越來越受到關注，如何對幼兒園保教結合科學管理已成為一大問題。因此，本人通過查閱相關資料，并結合本人所在地區(qū)幼兒園保教結合管理實際進行分析，提出當前幼兒園保教結合管理工作策略，為優(yōu)化當前幼兒園保教管理工作提供一定的參考。
　　關鍵詞：幼兒園 保教結合 保教管理
　　1 轉變觀念，提高對幼兒園保教管理重要性的認識
　　1.1 加強宣傳，增強保育員的社會認同感
　　通過家長會、家長開放日等形式向家長宣傳科學的保教理念，了解到保育和教育是幼兒園工作的核心，二者相互聯(lián)系、互相影響、互相制約、互相促進、共同提高。保育員在保育工作中承擔有教育工作任務，教師在教育工作中同樣承擔有保育工作任務。因而保育員不僅是為幼兒創(chuàng)設美好生活環(huán)境、管理好幼兒生活的保障者，而且是重要的教育者，為促進幼兒身心健康的發(fā)展起到至關重要的作用，同樣應該受到尊重。
　　1.2 因人施保，關注幼兒身心健康發(fā)展
　　寓保于教，以保促教，促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。面向全體和因人施保相結合，這也是廣義的教育里辨證統(tǒng)一的基本原則。真正的面向全體，不是一刀切的集體教育，不是停留在表面的教育機會均等，而是要求教師在清楚地認識、了解全體中每個個體的特征和差異的基礎上，施以有區(qū)別的教育，從而使每個兒童都在原有的基礎上得到發(fā)展。保育工作要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施保，引導幼兒個性健康發(fā)展，需要生理保育和心理保育相結合。
　　1.3 家園共育，鞏固幼兒園保育效果
　　通過保育員與家長的溝通，促進家園共育。保育員積極做好家訪工作、家長座談工作等，及時匯報幼兒在園生活的情況，爭取家園配合，達成共識。保育員還可以為家長開展保育知識專題講座，指導家長做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作。使幼兒園與家庭取得一致性的教育目標，教師、保育員與家長形成合力，取得良好的教育效果。幼兒園應端正辦園指導思想，樹立全面提高保育和教育質量的理念，克服注重知識傳授的“小學化”傾向，切實做好幼兒生理和心理衛(wèi)生的保健工作。所以，本人認為管理者應對幼兒教育的發(fā)展方向有重要的導向性作用，應根據目前保教失衡的狀況，保育所處的弱勢地位，大力營造“保教并重”的幼兒園文化氛圍，轉變保育思想，把教師和保育員放在平等的位置，肯定她們在幼兒園的工作中同樣發(fā)揮著重要的作用，這樣才能調動她們的工作積極性，以積極、健康的心態(tài)投入到工作中。
　　2 規(guī)范管理，切實提高幼兒園保教結合工作及其管理整體質量
　　2.1 建立保育員工作及發(fā)展的長效機制
　　將保育員的發(fā)展納入幼兒園發(fā)展規(guī)劃。北京市教育局制訂的《幼兒園保育員技術等級標準》，將保育員分為初、中、高一個級別，并組織培訓，做到持證上崗，按級取酬。可借鑒和推廣這種做法，建立保育員準入制度，嚴把保育員的入口關，不符合條件的堅決拒之門外。
　　2.2 建立保育員工作激勵機制
　　對在承擔課題項目研究、保育實踐探索與保育研究中成績突出者，享有評聘、推優(yōu)等方面的優(yōu)先權。制訂詳細的保育工作要求和具體操作細則，建立明確的目標體系，形成一套科學完善的考核制度，及時對保育工作進行檢查監(jiān)督，獎優(yōu)懲劣，客觀公正地評價保育員的工作，充分調動保育人員的積極性。
　　2.3 建立保育員工作評價機制
　　對保育員的評價要以《綱要》的“教育評價”為指導，應從促進幼兒身心的發(fā)展和保育員的專業(yè)成長為目的，通過評價讓保育員真正感受到自身的價值和人格尊嚴，從而調動她們工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。每年對照保育工作目標進行自評和他評，并及時對規(guī)劃加以修正、調整，使之更符合幼兒園的園情和發(fā)展方向。
　　3 強化培訓，提高幼兒園保教人員的綜合素質
　　幼兒園教師的主要服務對象是身心迅速發(fā)展的幼兒，教師職業(yè)實踐的載體是師幼間的交往，師幼雙方都具有能動性、主體性及個別性，所以教師職業(yè)實踐一直處于復雜多變不可預測的情景。這決定了幼兒園教師需要在服務中不斷進行學習和研究，借此來不斷提高專業(yè)水平。同時也應該成為對專業(yè)實踐具有反思、批判、探究精神的研究人員，還應是終身修業(yè)進德的學習人員。教師教育的重心應該從學會“教學、保育”轉向“學會研究”、“學會學習”。或者說不在于傳授保育教育知識和技能，而更多的在于培養(yǎng)教育研究意識、研究能力。這就需要給教師充分的機會，來了解并嘗試各種教育研究方法，學會利用各種教育研究資源和手段，收集分析各種原始材料，并且從學習和探究中獲得樂趣，形成科學的“保教觀”、“研究觀”、“學習觀”
　　本人認為也可以拓寬渠道，加強與院校、學前教育師資培訓機構的聯(lián)系，或與兒童醫(yī)院、婦幼保健院建立合作，通過請進來、走出去，采取定期的專題學習，不定期的短期培訓等靈活多變的形式和現場指導、觀摩、答疑等不拘一格的培訓方式，在方法上理論與實際相結合，力求使保育員的素質和保育質量同步提高。保育隊伍整體學歷偏低，正式工人、招聘的臨時工占相當一部分，在職培訓工作顯得尤為重要。
　　4 結論
　　綜上所述，科學合理的保教管理是幼兒園的良好教育效果的保證。寓保于教，以保促教，不斷提升幼兒園保教工作及其管理的水平，積極促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。我們應該摒棄落后的觀念，不斷內化先進的保教結合的教育理，積極調整教育行為，完善、加強幼兒園保教管理方式。
　　參考文獻：
　　[1]侍孝鐲，構建幼兒園保教一體化的教育實踐研究[J].中國校外教育，2012/04
　　[2]尹敏，加強教學研究 提升保教質量[J].成功（教育），2011/20
　　[3]董玉珍，談幼兒園保教結合[J].學周刊，2011/34

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