【摘 要】作為幼兒園年青教師我們要在園本研究中做個有心人，點燃心中的研究激情，學會自主學習、立足實踐、自我反思、討論交流、積累成果，為我們專業成長的鋪就幸福之路。
【關鍵詞】園本研究 自主學習 立足實踐 自我反思 討論交流 積累成果
園本研究是以教師在實施新課程中所面臨的實際問題為研究對象，以幼兒園為主陣地，以教師為學習和研究的主體，以提高幼兒園管理和教育質量，以促進幼兒園、教師和學生的發展為目標的教育研究探索活動。近幾年來園本研究作為一種促進教師專業成長的最有效、最經濟、最實惠的方式，走進了我們的幼兒園，融入了教師的生活，成為幼兒園一項重要的工作，也成為改變幼兒園教師職業生涯的必由之路。
作為幼兒園青年教師我們應該如何參與園本研究呢？下面我將從以下五方面談談我的建議。
一、愛自己的職業，自主學習，點燃心中的研究激情
德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。 這是對園本研究最為生動的詮釋。
園本研究的理念就是自主學習、自主發展。作為一名年輕的幼兒教師我們更需要具有“自主的心態”， 愛我們的職業，把職業上升為事業，把園本教研看作是自己應有的職責，以園本研究為契機，點燃激情、自主學習、自主發展，不斷積淀教育底蘊、提高教育科研能力。
我們的“自主”重點在于要有目的、有需要的自主，學到的理論要能夠用來解釋和分析實際問題，要把自身的學習、研究與實踐活動緊密地結合起來，在主動的研究與探索、實踐與創造中獲取價值，勇于探索教育的真諦，將園本研究內容為教師自我發展、自我提高的內在動力。樂于教，興與研，體會工作的快樂、幸福，打造自己的優良品質，形成自己的教學風格。
二、從分析自己入手，立足實踐，選擇自己要研究的問題
我們積極倡導教師立足實踐，按需研究。我們要從自己實際教學感興趣的、感到困惑的領域入手，在自己的教育教學中，研究自己的教學，解決自己的問題。
作為一線年青教師，在研究問題的選擇上往往覺得需要研究的問題很多，無從下手。在此，對一線年青教師在確立實踐研究問題方面提幾點建議：
（一）選擇研究自己可以駕馭的問題
園本研究不是追求研究的高起點和盲目創新，建議先選些你工作中的小小的，可以駕馭的題目做些實際研究吧！先做一個行動者，再做一個思考者；先做一個感性的教師，再做一個理性的研究者。
�。ǘ┻x擇研究自己最感興趣、最擅長的領域
園本研究的平臺本身就是一個舞臺，你的長項就是你的優勢，發揮優勢你就最容易通過實踐獲得成功的體驗，建立你在園本教研中的熱情與自信，幫助你的自我實現。
（三）選擇研究在你現在的發展過程中出現的“絆腳石”
“絆腳石”即工作中感到困惑的問題與薄弱之處。因為有了絆腳石，就會迫使你想辦法去清掃道路，做出積極的嘗試與調整。當園本教研的問題來源于迫切的需要時，就有了動力，有了自我的成長與工作的渴望。
（四）堅守“真實”， 不斷關注實踐，及時調整所要研究的問題
園本研究要腳踏實地地解決幼兒園實際的問題，真正為改善實踐服務。這就需要我們每一個研究者具有實事求是的精神，關注實踐中的真實細節，以此來體現研究的實際價值。我們要真實的面對自我、面對研究，不怕暴露、不怕失敗，拿問題開刀，拿幼稚磨練，拿出“初生牛犢不怕虎”的勇氣，剖析教育、剖析自己。同時，在真理與事實面前學會妥協，及時調整。
三、與自我對話，自我反思，做有思想的教師
自我反思是教師專業發展的核心因素，能促進實踐性智慧的生成，新教師成為專家的過程是經驗加反思的過程。要想做一名有思想的教師就讓我們從學會反思開始吧。
如何做好自我反思呢？在這里我給大家的建議就是――要關注自我反思的有效性。
自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是通過反省、思考、探索解決教育和教學過程中各個方面存在的問題。我們的反思決不能僅僅停留在認識上，而應真正回歸到我們日常的教育實踐中和教育行為的改變上。讓我們以行促思，以思助行把“教學”和“研究”統一起來，形成思考問題的思路，通過反思不斷調整自己的教育實踐，改善教育行為，使反思的效果落到實處。這才能真正說明教師的反思是有效的。而經過這種反思所培養出來的教師才有可能成為真正有思想的教師。
四、學會討論交流，同伴互助，讓“團隊”成為專業成長的沃土
在園本研究中，如果只有自我研究，缺乏同伴互助，久而久之，這種研究就會處于一種封閉無援的狀態。所以在你獨自行動時，別忘了幼兒園中你身邊的“團隊”資源，用好他們對你來說就是財富。讓我們開放自己，學會討論交流，加強與他人的專業切磋、協調和合作，互相學習，共同分享經驗，彼此支持，在“團隊”這片沃土上共同成長。
討論交流是教師與同伴之間最方便、效果最好的互助形式。同伴之間需要和能夠討論交流的東西很多，我們青年教師在探討交流中應主要注意以下幾個方面的問題：
�。ㄒ唬┯邢敕酚谂c同伴說。教學是一種個性化的智慧勞動。在教學實踐中，經常會遇到各種各樣的困難或問題，這些問題會促成我們的思考。但思考出的想法的合理性怎樣，自己有時難以把握。如果能將這些想法及時說給同伴聽聽，或許思路就會更清晰，認識就會更深刻，困難或問題就會更容易獲得克服或解決。如果自己有了想法埋在心里，不愿與同伴商量，其結果不僅不利于自己認識的提高，也不利于問題的解決。
有人曾說：“跟別人交換一只蘋果，得到的仍只有一只蘋果；跟別人交換一種思想，得到的則是兩種思想”，這話是很有見地的。古代許多學問家，不顧千百里路途的遙遠，花上十天半月的時間，定期或不定期地相互交換學習心得體會，探討學術問題。正是這種同行間的交流探討，才成就了名家，推動了學術的繁榮與進步。古人的這種精神和做法，仍值得今天的我們學習。
�。ǘ┯锌捶ㄉ朴诟橹v。教師們由于長期生活、工作在一起，彼此的情況都比較了解。特別是通過相互聽課和研討，對同事們的某些思想、認識和做法有不同的看法，甚至持不同意見。而“當局者迷”，同事們并不知道自己的思想、認識和做法存在問題。這時候，作為同事，就應該坦誠而又策略地將自己的看法告訴同伴，讓同伴在獲得關于對自己的思想、認識和做法的不同看法之后，能夠進行認真地反思，從而調整自己，促使認識的不斷提高和工作的更大進步。
在向同事提出自己的看法時，既要做到坦誠，又
要講究策略。坦誠，就是不隱瞞自己的觀點，敢于向同事提出自己的看法實事求是地告知自己對某個思想、認識、做法的不同看法。策略，就是要注意提看法時的場合和方式、方法，其中特別要注意語言和神態。這種坦誠與策略是關心愛護同事的表現，是對事業負責的表現，但提看法要采取同事能夠接受的方式、方法。如果提看法不注意場合，不講究方式方法，損害了同事的自尊心，那就會事與愿違，不僅不能幫助同事進步，反而會因此傷了和氣而影響生活和工作。所以，給同事提看法是一件難事。面對這一難題，我們可以借用古人給我們開的“知無不言，言無不盡；言者無罪，聞者足戒”的良方。
五、養成寫作的習慣，注重積累，形成教研成果
教研成果是什么？就是把自己的“做法”說出來�，F在很多教師，教學教得不錯，但卻不善于把經驗總結出來，形成成果。所以我們青年教師還要養成寫作的習慣，在寫作中梳理自己的思緒，使頭腦變得井井有條。
教育教學工作的每一天，我們總有一些感悟和問題發現，我們可以以“觀察記錄”“教養手記”“兒童行為解讀”“隨筆”等敘事性、反思性的自我行為描述，把工作和學習思考中發現的問題分門別類的記載下來，我們把所見所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現，因循受挫與靈感創新，都傾之筆端，以自己個人的方式表達教學研究的意義和價值。只要長期堅持，持之以恒，不斷的總結，經常地反思，你就一定能逐步形成自己的思想、自己的風格、自己的體系。
以上是我對青年教師參與園本研究的幾點建議。其實園本研究并不神秘，切莫將園本教研想得深沉、復雜，它實際上就是實現自己專業成長的一條路徑。愿我們每位一線年青教師都能夠在園本教研中找到屬于自己的舞臺，全力投入自己的教學，投入教學中的實踐、反思，并將這過程中的感受、質疑與收獲積累起來，與同事們交流研討共同分享。讓我們做個有心人，充滿期望的開始自己絢麗的職業生涯，用我們自己的努力，為我們的專業成長鋪就幸福之路。
參考文獻
[1] 網易博客―豫語的日志《同伴互助―教師交流的有效辦法》.
[2] 西城區教育研修學院學前教研室《淺談園本教研中需要處理好的四個關系》.
[3] 黃晶《教師怎樣積累教研資料》.
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