【摘 要】 本文通過調(diào)查，分析了陜西省幼兒園課程資源的現(xiàn)狀和存在問題，提出了主題式幼兒園課程的推廣策略。要準(zhǔn)確了解課程市場；全面把握“主題式”課程的核心優(yōu)勢；加大對“主題式”課程的宣傳推廣力度。以滿足各個(gè)社會主體的需要。
　　【關(guān)鍵詞】 陜西省；幼兒園；主題式課程；課程市場；課程推廣
　　一、問題的提出
　　陜西省共有6356所幼兒園，其中公辦園1758所，私辦園4598所[1]。幼兒園現(xiàn)有5種課程模式：學(xué)科課程、綜合課程、五大領(lǐng)域課程、主題網(wǎng)絡(luò)課程、區(qū)域活動課程。
　　主題式立體化課程是由著名幼兒教育專家、華東師范大學(xué)朱家雄教授以“多媒體資源庫”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、以主題為線索的新型課程，該課程旨在為幼兒園提供豐富的教學(xué)材料，減輕教師們的負(fù)擔(dān)，大班分八個(gè)大主題22個(gè)分主題、中班有八個(gè)大主題19個(gè)分主題、小班有20個(gè)主題；總共有480多個(gè)教學(xué)活動及課件，它能覆蓋幼兒園三年的集體教學(xué)活動。這些教學(xué)活動運(yùn)用范圍極廣，能與幼兒園運(yùn)用的各種課程相匹配，也能獨(dú)立運(yùn)用。主題式立體化課程是由多媒體資源、紙質(zhì)材料、網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)成的三位一體的立體結(jié)構(gòu)課，該資源庫符合教師上課習(xí)慣，基本涵蓋了幼兒教學(xué)中所有的教學(xué)點(diǎn)，以及在教學(xué)過程中所需要的各類多媒體教學(xué)資源。此課程能夠吸引幼兒的注意，提高幼兒上課的興奮度與認(rèn)知效率；多媒體情景創(chuàng)設(shè)打破了時(shí)空的局限，擴(kuò)大了幼兒與教師的認(rèn)知面，方便了教師備課；基于多媒體的優(yōu)點(diǎn)，使原來無法教學(xué)的內(nèi)容得以實(shí)施，降低了教學(xué)實(shí)施難度；教學(xué)環(huán)境的設(shè)置符合保教需求，滿足綱要的要求；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)了幼兒園管理，提高了保教質(zhì)量。
　　本課題通過調(diào)查研究了解陜西省幼兒園課程資源的現(xiàn)狀和存在問題，把握主題式幼兒園課程市場現(xiàn)狀與潛力，宣傳主題式幼兒園課程的理念。了解陜西省各級各類幼兒園課程管理和使用情況，向幼兒園宣傳主題式幼兒園課程的先進(jìn)性，提升幼兒園工作人員、幼兒家長的課程理念，促進(jìn)幼兒園教育資源的完善和發(fā)展。
　　二、研究方法
　　我們對陜西省各類幼兒園園長及教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷118份。調(diào)研過程中運(yùn)用了訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法。通過查閱文獻(xiàn)資料搜集網(wǎng)絡(luò)信息，了解和查閱了我國幼兒園課程改革與發(fā)展趨勢，以及各類課程的特色。在掌握一些課程方面的理論知識情況下，設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷，通過指導(dǎo)老師的介紹，將調(diào)查問卷發(fā)放給在陜西學(xué)前師范學(xué)院老校區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)的部分幼兒園園長及教師。同時(shí)，我們利用寒假對陜北、陜南、關(guān)中地區(qū)個(gè)別幼兒園進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。利用在校的見習(xí)機(jī)會，主動請園長和教師填寫問卷。問卷回收完成后，將調(diào)查問卷分為陜北、關(guān)中、陜南、西安四個(gè)地區(qū)進(jìn)行了詳細(xì)地分析。陜北地區(qū)園長23人，教師3人；關(guān)中地區(qū)園長19人，教師10人；陜南地區(qū)園長26人；西安地區(qū)園長14人，教師23人。
　　三、研究結(jié)果與分析
　　依據(jù)表2信息可知：在每學(xué)期制定主題數(shù)這個(gè)問題上，陜北地區(qū)、陜南地區(qū)、關(guān)中地區(qū)大多數(shù)的園長和教師都普遍認(rèn)為，每學(xué)期應(yīng)制定三個(gè)或三個(gè)以上的主題，其中教師多數(shù)認(rèn)為每學(xué)期三個(gè)，而園長大多數(shù)認(rèn)為四個(gè)以上，園長和教師存在差異，在對西安的教師和園長共37人的調(diào)查中，認(rèn)為每學(xué)期制定主題數(shù)為三個(gè)的教師接近一半，園長與教師沒有很大的差異，但一半的園長認(rèn)為每學(xué)期制定主題數(shù)為四個(gè)以上，而教師僅有四分之一，兩者存在很大的差異，也反映出了一些情況，由于幼兒園中園長與教師的代課情況不同，在一線的始終是教師，所以每學(xué)期制定主題數(shù)為三個(gè)是比較合理的。在每個(gè)主題完成需要的時(shí)間方面，園長和教師都普遍認(rèn)為1-2個(gè)月，所以幼兒園每學(xué)期大概需要3-4個(gè)主題，教師在要保證兒童健康成長的情況下還要去制定這些主題，對于教師來說壓力很大，而“主題式”（立體化）課程擁有480個(gè)主題，查詢、調(diào)用均很方便。資源庫所含資源極富彈性，可自由選擇與組合，方便教師自主生成主題或活動，滿足教師開展個(gè)性化教學(xué)需求。在無形之中為教師解決了很多問題，也在一定方面提高了幼兒園的教學(xué)水平。
　　依據(jù)表3信息可知：無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)的幼兒園園長和教師絕大多數(shù)的人認(rèn)為，幼兒園和當(dāng)?shù)亟逃�部門對“主題式”（立體化）課程是不了解的，這反映了一個(gè)很大的問題，研究者的宣傳力度太小，他們對這個(gè)課程都不了解何談去運(yùn)用，當(dāng)然西安的園長和教師對“主題式”（立體化）課程的了解相對來說多一點(diǎn)，就我國當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村人口居多，所以想把課程推廣出去，應(yīng)從底層做起，加大基層的推廣力度。使更多的人認(rèn)識此課程的優(yōu)勢，幾乎一半的教師和園長認(rèn)為課程應(yīng)傾向道德和能力的培養(yǎng)，因此在主題活動的制定中應(yīng)注重于這些方面。
　　依據(jù)表5信息可知：陜西省在是否認(rèn)為有必要進(jìn)行“主題式”（立體化）課程的推廣方面，絕大多數(shù)教師普遍認(rèn)為有必要進(jìn)行推廣，而陜南和陜北地區(qū)的園長則認(rèn)為推廣意義一般；在推廣班級方面，園長和教師均更傾向于在大班和中班使用此課程；在教育主管對比課程態(tài)度推廣的困難方面允許和支持的占多數(shù)；在推廣的困難方面，園長和教師少部分人認(rèn)為是由于教師不適應(yīng)，極少部分人認(rèn)為是由于家長的原因，教師和園長都認(rèn)為難以推廣還有設(shè)施不齊全，太過多元化，缺乏人力財(cái)力這三方面的原因。
　　四、討論
　　1、課程推廣面臨的問題
　　（1）陜北地區(qū)：當(dāng)?shù)亟逃�主管部門對此課程了解不深，部分園長的教齡較短，學(xué)歷較低，專業(yè)知識缺乏。園長和教師普遍認(rèn)為推廣困難的主要原因是多媒體設(shè)施不齊全，內(nèi)容太過多元化。
　　（2）關(guān)中地區(qū)：教師、園長及當(dāng)?shù)亟逃�主管部門基本不了解該課程；教育主管部門對于幼兒園所選課程基本處于默許和支持態(tài)度；園長和教師采用主題式課程意向所占比例不足50%。
　　（3）陜南地區(qū)：多數(shù)園長認(rèn)為每學(xué)期制定三個(gè)或三個(gè)以上主題較合適。園長認(rèn)為推廣主題式立體化課程難以推廣的主要原因是，園長及教師對其了解和認(rèn)識不足；教育部門對其推廣態(tài)度所占比例為75%，說明在該課程推廣過程中教育部門持支持態(tài)度；幼兒園園長普遍對主題式立體化課程評價(jià)較好；推廣難度主要集中于人力、物力、財(cái)力。 　　（4）西安市：幼兒園課程種類豐富，“主題式”（立體化）課程的推廣力度不夠，大多數(shù)對此課程不了解；部分了解該課程的幼兒園，存在制定主題數(shù)偏多的問題；園長與教師在推廣方面有不同的看法，教師認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)不支持，園長認(rèn)為是教師不適應(yīng)；教師普遍持支持態(tài)度，而園長考慮各方面因素，支持率較低。
　　調(diào)查結(jié)果顯示，陜西省主題式課程推廣的潛在市場巨大，面臨的問題也十分嚴(yán)峻。陜北地區(qū)相對關(guān)中和陜南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，主題式課程推廣的難度主要集中于當(dāng)?shù)亟逃�主管部門對此課程了解不深；部分園長學(xué)歷較低，專業(yè)知識缺乏是影響陜北地區(qū)主題式課程推廣的一大因素；關(guān)中地區(qū)的園長和教師對主題式課程的認(rèn)可度較高，主題式課程在關(guān)中地區(qū)面臨的目標(biāo)群體心理上占優(yōu)勢，教師隊(duì)伍以青年為主，學(xué)歷普遍偏低，在對主題式課程的理解和實(shí)際運(yùn)用方面存在一定的困難；陜南地區(qū)地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，幼兒園園長的學(xué)歷較低，對主題式課程的了解不夠深入，教育主管部門的態(tài)度不明確，主題式課程在陜南地區(qū)的推廣面臨較大的困難；西安市作為陜西省省會城市，其幼教理念引領(lǐng)全省幼教事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，西安市幼兒園園長和幼兒教師對主題式課程相對陜北、陜南、關(guān)中地區(qū)較為了解，教師積極性較高，西安市幼兒家長對幼兒教育的重視度較高，這些因素都在很大程度上促進(jìn)主題式課程的市場開拓，在西安市，主題式課程市場的打開要突破園長的課程理念。
　　2、相關(guān)解決策略
　　根據(jù)以上主題式立體化課程在推廣中面臨問題可以看出，朱家雄教授研發(fā)的“主題式”（立體化）課程，作為一種課程產(chǎn)品，它需要研究者進(jìn)行細(xì)致的推廣措施規(guī)劃：
　　（1）準(zhǔn)確了解課程市場。了解陜西省幼兒園課程使用現(xiàn)狀，分析課程的需要。
　　（2）全面把握“主題式”（立體化）課程的核心優(yōu)勢―滿足各個(gè)社會主體的需要。多途徑的教學(xué)方式，滿足了幼兒認(rèn)知的需要；豐富的課程資源，方便了教師活動的開展：專業(yè)及時(shí)的反饋，提高了家園合作的效率；現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提升了幼兒園專業(yè)化的品牌。
　　（3）加大對“主題式”（立體化）課程的推廣力度。推廣者可以利用產(chǎn)品策略、市場擴(kuò)展策略、渠道策略、組織策略進(jìn)行推廣。
　　市場擴(kuò)展策略：界定重點(diǎn)區(qū)域、次重點(diǎn)區(qū)域、一般性區(qū)域，有序進(jìn)行擴(kuò)展推廣。根據(jù)課程特點(diǎn)，將重點(diǎn)推廣區(qū)域放在地方教育部門十分支持此課程，園長接納新型課程，或者教育理念先進(jìn)的幼兒園，首先對符合條件的該類幼兒園進(jìn)行推廣，以該幼兒園的成功使用，帶動周邊其他幼兒園對本課程的需要，起到一定宣傳和引導(dǎo)作用；將重點(diǎn)放在教育部門比較支持此課程，或者教育設(shè)備和理念先進(jìn)的幼兒園，在該類幼兒園課程的推廣，是整個(gè)推廣的核心，大部分幼兒園都屬于此類，在此推廣過程中可以積累大量推廣經(jīng)驗(yàn)，決定整個(gè)推廣的順利進(jìn)展；對于沒有明確表示對課程態(tài)度的幼兒園，應(yīng)該進(jìn)行最后推廣，之前推廣中的眾多經(jīng)驗(yàn)，問題和策略都會對此類幼兒園起到十分顯著地引領(lǐng)和啟示作用。
　　渠道策略：是解決產(chǎn)品渠道覆蓋的問題，“主題式”（立體化）課程更適合區(qū)域代理的模式，即課程研發(fā)者將課程提供給各個(gè)區(qū)域代理，再由代理將課程提供給需要的幼兒園。此種渠道策略，使“主題式”（立體化）課程的推廣做到涉及推廣計(jì)劃的每個(gè)區(qū)域都有專業(yè)人士負(fù)責(zé)，隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題并滿足各個(gè)幼兒園的課程需要，將推廣細(xì)化分片。
　　產(chǎn)品策略：“主題式”（立體化）課程的整個(gè)系統(tǒng)由教學(xué)軟件、活動材料、圖畫書和幼兒光盤四部分構(gòu)成，該課程市場定位為幼兒園各個(gè)群體，應(yīng)該從產(chǎn)品本身出發(fā)，面向園長、幼兒教師和家長三方面進(jìn)行推廣。主動向幼兒園園長推薦使用此教材，展示此課程的優(yōu)勢，與一線教師交流此課程的使用，向家長介紹此課程的內(nèi)容。
　　宣傳策略：充分利用多媒體資源，做好線上宣傳。在現(xiàn)代化的今天，多媒體產(chǎn)生的影響是無形而巨大的，課程的推廣者應(yīng)結(jié)合各類多媒體資源，立體化、全面化的對此課程進(jìn)行真實(shí)宣傳。
　　【注 釋】
　　[1] 陜西傳媒網(wǎng)最新數(shù)據(jù).
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1] 朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.146-200.
　　[2] 石筠?|.學(xué)前教育課程論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.33-45.

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